初中歷史教學(xué)資源整合利用研究

曹文壘

[摘要]初中歷史教學(xué)工作要重視網(wǎng)絡(luò)資源、節(jié)日資源、時(shí)事資源與生活資源的發(fā)掘與利用，為歷史教學(xué)注入新鮮的血液，增強(qiáng)歷史教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)工作深入開展。

[關(guān)鍵詞]初中歷史教學(xué)資源運(yùn)用研究

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]167460582015）220107

提高歷史教學(xué)成效應(yīng)當(dāng)綜合著力、有序推進(jìn)，其中資源的整合與利用發(fā)揮著極其重要的作用。將與歷史教學(xué)相關(guān)的資源開發(fā)出來并發(fā)揮其作用，能夠讓歷史教學(xué)更加生動(dòng)豐滿，使歷史教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與健康成長(zhǎng)緊密結(jié)合起來。

一、初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視整合互聯(lián)網(wǎng)資源

電腦與網(wǎng)絡(luò)成為了信息社會(huì)最為迅捷的傳播工具，其信息容量大、演示方式靈活，與教學(xué)工作的完美融合可以拓展教師教學(xué)思維，讓課堂更加生動(dòng)豐滿。筆者在這一方面進(jìn)行了初步的探究，首先結(jié)合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)研究永無止境，各種新型教學(xué)理念層出不窮，廣大教師要站在教學(xué)改革的最前沿和時(shí)代發(fā)展同步，善于運(yùn)用相關(guān)信息來完善自身教學(xué)工作。其次在教學(xué)信息演示上充分發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)的作用。通過多媒體演示手段展示與歷史教學(xué)相關(guān)的補(bǔ)充信息，文字、圖像、視頻等可以為學(xué)生提供更加直觀形象的學(xué)習(xí)資源。比如在《青銅工藝的杰出成就》一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體展示讓學(xué)生了解我國(guó)古代不同時(shí)期的青銅工藝精品，尤其是其代表司母戊鼎。另外在石窟藝術(shù)寶庫(kù)的教學(xué)中，教師也可以展示國(guó)內(nèi)著名的石窟景點(diǎn)，讓學(xué)生加深形象感知，增強(qiáng)理解效果。

二、初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視挖掘重要節(jié)日資源

歷史教學(xué)要增強(qiáng)歷史厚重感，要緊密結(jié)合關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的重大歷史事件，將其資源開發(fā)利用起來提高思想教育成效。例如在《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》一課教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生傳承五四精神做新時(shí)期奮發(fā)有為的青少年是重要任務(wù)，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生回顧五四運(yùn)動(dòng)的由來，以及講述在五四精神指引下一代又一代青年勇于奉獻(xiàn)、不怕艱難困苦的壯舉，對(duì)學(xué)生正確人生觀的形成產(chǎn)生積極的影響。再比如在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》一課的教學(xué)中，筆者結(jié)合南京大屠殺公祭日等與抗戰(zhàn)相關(guān)的重要活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族主義教育，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)民族落后就會(huì)被欺侮，我們只有勇敢承擔(dān)起振興國(guó)家與民族的重任，才能更好地體現(xiàn)我們的歷史責(zé)任感，從而使學(xué)生在思想上受到了深刻的教育。

三、初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)用時(shí)事政治資源

時(shí)事政治資源對(duì)初中生而言是流動(dòng)的歷史、發(fā)展的歷史，也是發(fā)生在他們身邊的歷史。教師要重視古今結(jié)合、中外結(jié)合，將時(shí)事政治信息運(yùn)用到當(dāng)前歷史教學(xué)工作之中，更好地促進(jìn)教學(xué)。例如在《戊戌變法》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)社會(huì)與政治制度改革，從戊戌變法的背景、推進(jìn)難度、成效，與我國(guó)當(dāng)前的改革背景、推進(jìn)力度、未來前景等方面進(jìn)行充分比較，分析其異同點(diǎn)。這樣的對(duì)比教學(xué)能夠更加直觀形象地幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且也深化了時(shí)政教育，讓學(xué)生了解了當(dāng)前我國(guó)全面推進(jìn)改革的力度、決心與取得的成效，讓他們耳聞天下事，心知世界事。再比如在《“一國(guó)兩制”與祖國(guó)統(tǒng)一》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合港澳回歸的艱辛歷程，引導(dǎo)學(xué)生分析這來之不易的成果，并結(jié)合當(dāng)前部分“港獨(dú)”分子所制造的事端，對(duì)其卑鄙惡劣行徑進(jìn)行進(jìn)一步的分析，從而讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)這些港督勢(shì)力真實(shí)嘴臉的認(rèn)識(shí)，提高時(shí)事政治教學(xué)成效。

四、初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視體現(xiàn)社會(huì)生活資源

歷史是過去的生活，是曾經(jīng)的發(fā)展歷程。在初中歷史教學(xué)中，教師要挖掘歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓社會(huì)生活資源幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)理解，受到教育。例如在《十年“文化大革命”的內(nèi)亂》一課的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生向自己的爺爺奶奶了解“文革”中經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)秩序受到了怎樣的破壞，十年動(dòng)亂又是怎樣結(jié)束的等情況。通過課前搜集這樣的資料，在課堂上進(jìn)行交流探討，學(xué)生可以獲得有關(guān)“文革”的更多信息資料。而且這些信息就發(fā)生在本地，如同發(fā)生在我們的身邊一般，對(duì)學(xué)生而言更加有助于加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，為師生有效互動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。再比如《沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)》一課的教學(xué)，教師可以布置學(xué)生課后研究從改革開放前后到現(xiàn)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)總量、財(cái)政收入水平以及本地區(qū)社會(huì)公共事業(yè)發(fā)展程度、家庭收入與生活條件變化等方面的情況，從國(guó)家大的層面到家庭的小層面，全面分析中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)取得的偉大成就，這樣既能幫助學(xué)生加深理解歷史知識(shí)，又能深化愛國(guó)主義教育。

綜上所述，初中歷史教學(xué)工作中，許多資源可以進(jìn)行充分的發(fā)掘與利用，關(guān)鍵在于廣大教師要加大思維創(chuàng)新力度，積極挖掘和運(yùn)用更多的有用的教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)工作。

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責(zé)任編輯龐丹丹