如何做一名合格的中學歷史教師

安秀麗

[摘要]新課改形勢下，一名合格的中學歷史教師要注重個人素質的提升，要教給學生學習歷史的方法，要培養學生的愛國情懷，要以古鑒今，明正現實。

[關鍵詞]中學歷史教師素養新形勢

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220094

1902年，清朝頒布《欽定蒙學堂章程》《欽定小學堂章程》和《欽定中學堂章程》，明確規定蒙學堂、尋常小學堂和中學堂都要設置“史學”課程。此事標志著歷史從經史子學中開始獨立出來，成為一門正式課程。時至今日，我國中學歷史課程已經開設了一百多年之久，可見歷史學科的重要意義所在。但是，由于當今中學歷史是開卷考試，在中考中和政治一張卷，且分值只占一小部分，因此初中歷史被認為是“小科”“副科”，并沒能引起學生和家長的重視。而人類具有文字記載的歷史有五千年之久，古今中外跨度之大，內容之繁雜，堪稱一個異常龐大的工程。也就是說歷史的教學任務很重，課時卻很少，還處于一個不被重視的尷尬地位。這就給歷史教師提出了較高的要求。那么，我們應該如何樹立自己正確的教學觀，如何適應新形勢的要求，做一名合格的中學歷史教師呢？

一、要注重個人素質的提升

作為歷史教師，要有系統、廣博的歷史專業基礎知識，能通曉古今、學貫中西，有正確的歷史觀。歷史貫穿于古今中外，貫穿于人類社會發展的整個過程和人類活動的各個領域。歷史學科的特點決定了歷史教師必須具備系統、廣博的歷史知識。而系統、廣博的歷史知識需要長期的學習積累。因此，歷史教師要樹立終身學習的觀念，不能僅僅滿足于現有的知識水平，要經常學習、博覽群書，鉆研教學大綱、教材，還要經常研究史學動態和史學專著，經常看一些歷史專題片和紀錄片，關心時事，關心熱點，與時俱進，以此豐富知識內涵，深化教學內容，提高歷史認識水平。只有這樣，才能在教學中做到居高臨下、旁征博引、厚積薄發和深入淺出。

二、要教給學生學習歷史的方法

做一名合格的中學歷史教師要注重學生歷史知識的積累，注重學生歷史能力的提升，教會學生學習歷史的方法。歷史的滾滾長河中，點點滴滴需要積累的知識浩瀚無比。這就需要教師能夠引導學生首先把握歷史的脈絡，也就是要形成歷史知識體系。就如同畫一棵枝繁葉茂的大樹那樣，先畫出粗壯的枝干，再加枝條，最后再畫樹葉。這里的主干就是歷史的脈絡，也就是歷史知識體系，而枝條就是每個章節在本系統所處的地位，那些零碎的知識則是一片片樹葉。如果說把整個人類歷史看做一個大系統，其中涉及的歷史事件、歷史現象、歷史人物為子系統，那就應明了子系統在大系統中的地位以及各個子系統間的關系，這樣才有助于學生對歷史概念和時代特征的把握，有助于歷史思維能力的嚴密性系統性的培養。當學生在運用歷史知識的時候出現在腦子里的不是零零碎碎的知識點，而是一棵枝繁葉茂的大樹的時候，學生才是真正掌握了學習歷史的方法。

三、要培養學生的愛國情懷

其實，學習歷史的方法固然重要，因為它能決定學生的學習效率和學習成績。而歷史更重要的現實意義是對學生進行傳統文化的教育，進行愛國主義教育。國家的振興最終依賴于每個國民個人素質的提高，國家的競爭最終是人才的競爭。如果一個人沒有愛國情懷，沒有民族自尊心和自豪感，那么他的歷史考試分數再高，那也是無源之水、無本之木。人才資源是國家核心競爭力之所在。而一個沒有愛國情懷的人怎么能成為國家的棟梁之材？所以歷史教師最大的責任就是培養學生的愛國情懷。中國歷史源遠流長，五千年的文明從未中斷。古代中國在天文歷法、地學、數學、農學、醫學和人文科學的許多領域都曾獨步一時。直到15世紀以前，中國的科學技術在世界上保持了千年的領先地位。中華文化具有海納百川、地承萬物的氣魄，因兼容并蓄而豐富多彩，因推陳出新而充滿活力，因特色鮮明而遠播四方。四大發明，絲綢之路，萬里長城，敦煌壁畫……輝煌燦爛的文明、文化數不勝數，足以激發每一個中華兒女的自豪感。另外，大量的歷史人物也作出很好的榜樣：岳飛的“待從頭、收拾舊山河”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，顧炎武的 “天下興亡，匹夫有責”，周恩來的 “為中華之崛起而讀書”……這些故事都能激發我們的愛國之心。而一百多年的中國近代屈辱史，兩次鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭的慘敗，中法戰爭的勝而不勝，《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》等一系列不平等條約的簽訂，都讓我們深深地明白“落后就要挨打”的道理，要愛國、自強不息。青少年是祖國的未來，中學教師在歷史教學中滲透愛國主義教育，不斷提高學生的思想道德素質，不斷增強學生的民族自尊心和民族自豪感，不僅十分必要而且十分迫切。這不是一朝一夕就能完成的，而是一項偉大而又任務艱巨的工程。把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人，不斷提高學生的思想道德素質，培養學生的愛國情懷，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，是每一位歷史教師的責任。

四、要以古鑒今，明正現實

作為歷史教師，還有一項更嚴峻的任務，那就是把歷史“以古鑒今”的功能放在首位。我們經常說的一句話就是忘記歷史等于背叛。是的，歷史是不能忘卻的。那么一百多年的屈辱史我們牢記于心，其目的是什么，這就是歷史的另一個現實意義，以史為鑒，明正現實。我們的歷史教學和歷史考試還是離不了教條化死板化。曾經在《讀者》上看到一篇文章，其中提到日本學生做的一道歷史題：日本跟中國每一百年打一次仗，19世紀打了日清戰爭（甲午戰爭，20世紀打了一場日中戰爭（抗日戰爭，21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？如果日本輸了，是輸在什么條件上？分析之。作者又列舉了我國的一些試題：甲午戰爭是哪一年？簽訂什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？文章結尾說：“……人家培養的是能力，我們灌輸的是知識。天啊！不能完全責怪孩子，應該反省的是我們大人。”關于這道題，有個日本學生是這樣回答的：“我們跟中國可能在臺灣回歸中國后有一場激戰。那時臺灣海峽就會成為中國的內海，我們的油輪就只能走外邊。這樣會增加日本的運油成本。我們的石油從中東過來，穿過馬六甲海峽，走臺灣海峽再到日本海，這是我們的石油生命線。中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看日本出兵，馬上就會上場，那就打。公元2015年至2020年之間，這場戰爭就可能爆發。所以我們現在就要做對華抗戰的準備。”其他學生也都認為中國跟日本的磨擦會從東海開始，從臺灣海峽開始，時間是2015年至2020年之間。看了這篇文章之后感覺日本的教育真是可怕，他們就是這樣教育自己的下一代。日本的軍國主義分子百余年來一直做著征服中國的美夢，因而他們從小對學生進行的就是仇視中國、將來征服中國的教育。而我們的國家，我們的民族，自古以來都是一個仁義、愛好和平的民族，我們進行歷史教學，雖然不能像日本那樣培養好戰分子，但是，“落后就要挨打”可是我們百余年來血的教訓，愛好和平、維護和平也要以堅強的國力為后盾。那么，結合我國的國情，模仿一下這道題，應該這樣出：近代史上，中國每個世紀跟日本打一次仗，19世紀是甲午戰爭，中方戰敗；20世紀是抗日戰爭，中方戰勝。21世紀如果中日再次爆發戰爭，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？你認為怎樣才能化解這場戰爭，維護我國改革開放的大好局面，維護世界和平？ ——這才是我們的大國風范。要看到未來的隱患，有著充分的戰爭準備。 “足食，足兵”國防不可不強，又不可輕易言戰，因為“兵者，不祥之器”。鑒往知來，我們的歷史課不培養好戰分子，也絕不整天粉飾太平。我們愛好和平，但只有對戰爭有充足的準備，可以在任何時間打贏一場維護主權和領土完整的戰爭，你才擁有“不戰而屈人之兵”的資格。作為中學歷史教師，絕不僅僅只是向學生講解一些歷史知識，也并不只是教給學生分析、解決歷史問題的能力，學生是我們的下一代，我們肩負著培養祖國未來建設者的重任。梁啟超說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”因而在中學歷史教學中，我們要以史為鑒，從歷史中汲取養分、智慧，總結經驗與教訓。讓學生通過了解和學習歷史，取其精華，去其糟粕，以建設和諧社會為目標，成長為新時期的合格的社會主義建設者和接班人。

責任編輯龐丹丹