高中政治課堂有效教學情境創設的探討

成志新

[摘要]隨著新課改的推進，創設有效教學情境已成為廣大教師的共識。高中政治課堂教學中，可通過結合生活實際、借助現代媒體、利用情景短劇、設置探究問題、選用故事傳說、采用幽默語言等途徑創設教學情境，以調動學生學習的積極性。

[關鍵詞]高中政治教學情境有效

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220086

高中政治課教學內容多，理論性強，而課時較少，教學進度比較快，所以學生學習的興趣不高，課堂參與度較低。出現這一現象最主要的原因在于部分教師在教學中只是單純地講授知識，很難調動學生的積極性。那么如何改變這一現象呢？教學實踐證明，情境教學是解決這一問題的有效途徑。情境教學是新課改的一大亮點，是一種新型教學模式，可以幫助學生正確地理解教學內容，激發學生興趣，提高學生能力。那么，高中政治課堂教學中如何創設有效的教學情境呢？

一、結合生活實際創設教學情境

高中政治教學中，我們會發現不少學生對政治課沒有興趣，這與高中生對政治課的認識有關，他們認為政治課與自己的生活很少有交集，所以缺乏學習積極性。這種想法是極其錯誤的。政治與生活有著密切的聯系，與每個人都息息相關，可以說政治問題就在我們身邊，只是我們缺乏發現它的眼睛。高中政治是一門應用性很強的學科，高中政治教學中教師應轉變學生的認識，從學生熟悉的生活出發，多選取與學生生活密切相關的案例創設逼真的教學情境，調動學生參與課堂的積極性，引導學生從內心真正喜歡上這門課。如教學“神奇的貨幣”時，教師先不講授，而是與學生聊一些生活中的現象：大家想一想，我們平時用于購物的紙幣有沒有價值？學生不假思索地說“有價值”。教師再問：貨幣的價值從哪來？學生先自主閱讀教材，然后小組交流、討論，會明白紙幣只是一種支付手段，本身是沒有價值的。學生代表發言后，教師應及時點撥、引導。這樣結合生活實際創設情境，能讓學生認識到政治課與生活的密切聯系，意識到政治課的實用價值，從而激發學習熱情。

二、借助現代媒體創設教學情境

隨著信息技術的發展，多媒體技術在教學中的運用越來越廣泛。多媒體技術集動畫、聲音、圖像于一體，具有信息容量大、直觀生動的特點，能使抽象的知識具體化，被認為是創設教學情境的良好手段。高中政治教學中借助多媒體創設教學情境，能改變課堂單調乏味的狀況，激發學生學習的興趣，使學生在直觀生動的情境中探究新知。如教學“黨的領導”時，因其中涉及的理論知識較多，如果教師采用單純的講授方式，學生會覺得枯燥，不利于教學效率的提高。教師可以提前通過網絡搜集相關資料，制作好課件，并借助多媒體給學生展示。這樣能調動學生的積極性，拓展學生視野，加深學生對教材內容的理解，從而提高教學效果。再如教學“內外因對事物的作用”時，其中的知識點比較抽象，學生理解起來有一定難度。教師可以通過網絡下載“玉米種子從發芽到長葉再到結果”的視頻讓學生觀看。生動直觀的視頻有助于拉近所學知識與生活實際的距離，幫助學生理解事物發展過程中，內外因所起的作用，這比單純的語言講授效果要好很多。

三、利用情景短劇創設教學情境

隨著素質教育的推進，教學方式發生了根本變革，教師應轉變觀念，改變傳統灌輸式的教學方法，以學生為中心，凸顯學生的主體地位，把課堂還給學生。學生成為學習的主人，在自主探究獲取新知識的過程中，會產生強烈的自豪感，從而調動學習積極性。高中生的知識來源多樣，具有相對成熟的思維能力，對問題有自己獨到的見解。高中政治教師在教學時應考慮學生實際，提高學生的綜合素質。如教學“國家利益”的相關知識時，教師可以讓學生進行角色模擬，請一位學生扮演國際組織負責人，其他幾位學生扮演幾個主要國家元首，按照預先設計好的臺詞，每個扮演者都要站在自己所在國家的角度想問題，決定是否同意國際組織做出的決定。雖然學生表演的情景劇顯得比較稚嫩，但學生參與的積極性很高。學生通過情景短劇，能很好地理解國家利益是處理國際關系的決定性因素，同時還鍛煉了表達能力。對于臺詞和表演，學生在緊扣課文內容的基礎上可以自由發揮，以提高學生的自主探究能力。

四、 設置探究問題創設教學情境

高中政治教學中，有的教師只是單純地講授知識，不注重學生積極性的調動，使得高中政治課堂枯燥乏味；有的教師忽視學生探究精神、發散思維能力的培養，使課堂教學顯得死氣沉沉，缺乏生機與活力。問題是思維的啟發劑，思維因問題而發動，要調動學生的思維，教師應有計劃、有目的地引入一些探究性較強的問題，給學生自由想象的空間，激發學生對問題探究的積極性，使學生由“要我學”變為“我要學”。如教學“價值規律的作用”時，教師可以創設探究性問題：同一個生產者出售同一型號的手機，為什么有時賺有時虧？同一水果的不同生產者，在同一時間、地點按照相同價格出售水果，為什么有的賺有的虧？設置這樣的問題引導學生探究，能深化學生對知識的理解。再如教學“投資的選擇”時，教師設置探究性問題：如果你的家庭有一百萬資金，你如何去理財？你了解哪些理財類產品？學生通過對問題的探究，加深了對有關知識的理解，提高了探究能力。