多媒體教學在政治課中存在的問題

孫麗娜

[摘要]多媒體以其圖文聲像并茂的特點，給政治教學帶來直觀、形象、生動的畫面式教學，它極大地調動了學生的感官系統，提高了學生的學習興趣。但多媒體在政治教學的實際運用中存在著泛濫成災、華而不實、缺乏嚴謹、缺少交流等問題。

[關鍵詞]多媒體政治教學問題

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220081

隨著現代教育技術的飛速發展，特別是多媒體在教學中的使用及普及，對政治教學傳統模式提出了挑戰，為現代政治教學帶來了無限生機。對比傳統教學模式，多媒體教學的優點毋庸置疑，但任何事物都具有兩面性，其在實際運用中也存在一些不足。

一、泛濫成災

由于多媒體教學客觀存在的諸多優點，導致政治教學中多媒體“一枝獨秀，唯我獨大”。使用多媒體教學成為一種時尚，“人人用，課課用”，尤其在公開課上。這容易使公開課變成“作秀課”，既占用了過多的教學時間，也淡化了教學目標，喧賓奪主。有的教師唯恐信息量不夠，一堂課幻燈片可以多到四五十張，使學生只能始終盯著屏幕看，根本無暇思考！

所謂“尺有所短，寸有所長”，多媒體在給我們帶來方便的同時，也存在信息量過大，分散注意力的弊端。對此，我們要堅持適度原則。多媒體教學的使用本意是將教師從“一支粉筆”中解脫出來，但我們不能從“一支粉筆”再跳到“一臺電腦”中，要把更多的時間交給學生，讓學生去思考，去消化。傳統教學經過多年的積淀，也留下了一些寶貴的教學經驗，比如課堂討論能夠很好地發揮學生的主體作用，使學生思維不斷碰撞，閃現火花，這是多媒體教學所不能取代的。因此我們應將多媒體教學與傳統教學進行有效結合，以提高教學質量。

二、華而不實

多媒體誠然能給政治課帶來生動、形象的畫面式教學，但也出現了過于注重形式，一味追求美感的情況。課件讓人看得眼花繚亂，美則美矣，卻華而不實。制作這樣的課件，無疑增加了教師的工作量，不利于教師將精力更好地放到教學中；同時，學生精力被分散，不能集中注意力，教學有效性大大降低。

無論采用何種教學方式，我們首先都要考慮教學目標。為有效完成教學任務，課件的制作要根據教材內容、學生的認知水平、預設的教學目標，做到去粗取精，突出重難點，讓多媒體真正為教學服務。高中政治課的學習需要學生掌握課本的知識結構，而多媒體課件本身具有短暫性的特點，上述“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況往往導致課后學生腦子里一片空白，收獲無幾。為此，我們仍然要進行必要的板書，加強學生對課本知識的整體把握。

三、缺乏嚴謹

有一次聽公開課《人民代表大會：國家權力機關》，授課教師在講到人大代表的質詢權時，配了一張溫家寶總理在“兩會”后答記者問的圖片，顯然這張圖片是不合適在此出現的。

展示的圖片或視頻與教學內容聯系不緊密，甚至毫無關系，這種現象的出現并不是個案。為此，我們要提高課件制作的質量。一個優秀的課件不是文字圖片和音頻視頻的簡單堆砌，傳統教學的“黑白”世界變得有聲有色固然很好，但教師不是娛樂節目的制作者，我們要注重的是內容而不是形式。根據思想政治課的特點，多媒體資料的選取除了要注意其與課本內容的緊密度外，還要注意其時效性。課件的制作與時俱進才有助于學生更好地理解當前我國的國家政策以及課本知識，將理論與實際相結合。

四、 缺少交流

過于依賴多媒體，導致有的教師忙于放映幻燈片或課件，無暇與學生交流互動。我們一直在強調要讓教師發揮主導作用，讓教師由“演員”成為“導演”，可現在一些教師卻由“演員”退化為“放映員”，這是一種可怕的倒退。

新課改下教學目標設置是三維的，教學不能只注重知識的傳授和技能的培養，尤其是政治課更要特別注重情感態度價值觀的培養。這種情感的交流可以借助于教師的語言、動作、神態等。記得有次筆者為學生講述了一個自己和兒子的故事，講到動情處時，筆者的眼淚在眼窩處打轉。那節課學生聽得非常認真，引起了他們強烈的共鳴。

綜上所述，解決多媒體在政治課中出現的問題，轉變認識是關鍵。多媒體只是教學的輔助手段、工具，是為政治教學服務的。“教育要面向現代化”，但在運用現代化教學手段的同時，也要冷靜下來，堅持適度適量原則，根據政治學科的特點和教育教學規律，將多媒體教學手段和傳統教學手段相結合，做到優勢互補。只要我們正確認識多媒體，揚長避短，就能起到事半功倍的效果，真正提高政治教學的有效性。

[參考文獻]

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責任編輯袁妮