思想品德教學提高學生人文素養初探

王龍權

[摘要]在初中思想品德教學中，教師要更新教學理念，營造民主、和諧的學習氛圍，滿足學生的發展需求，喚醒學生的人文意識；要改進教學方法，挖掘學科內涵，突出其學科魅力；要發揮育人功能，彰顯人文關懷，以培養學生良好的道德情操，提高學生的人文素養。

[關鍵詞]初中思品提升能力人文素養人文理念

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220073

隨著新課程改革的深入實施，提高學生的綜合素質和人文素養已成為廣大奮戰在教育一線的工作者追求的目標。因此，在教學實踐中，教師要樹立“一切為了每一個學生的發展”的理念，發揮思想品德學科的特點與優勢，培養學生的人文精神，提高學生的人文素養，幫助學生樹立人文理念、遠大理想，促進學生全面發展。

一、提高自身修養，樹立新型理念，喚醒學生人文意識

俗話說，身教重于言傳。教學實踐中，教師要以自身良好的道德品質、高尚的人格修養、得體的言談舉止影響和帶動學生學習、生活，讓學生以自己為榜樣，學習和領悟提高自身人文素養的方式方法。同時，教師要改進和優化教學方法，使教學方法更能滿足學生成長進步的需求，滿足學生提升自我的需要，從而激發和喚醒學生的人文意識。教師要樹立“以人為本”的理念，尊重學生的主體地位，讓學生學會學習、學會生活、領悟生活，培養學生的人文精神。教學中，教師要注重從現代媒介中學習新理念、新方法、新經驗，豐富自身的知識體系，提高自身的人文素養，并在教學實踐中加以利用，形成自己的教學風格。同時注重為學生創設一種“民主、平等、寬松、和諧”的教學氛圍，讓學生在課堂上、生活中張揚個性、活躍思維，讓人文精神在教學中得以滲透。如筆者在教學《換個眼光看老師》一課時，運用多媒體課件為學生補充了“萬世師表”孔子的史實趣聞。接著筆者話鋒一轉，對學生說：“未學做事，先學做人。在學習與生活中，我們要改變思維方式，換個眼光看老師，老師何時何地都是你們的良師益友。你們在今后的生活中，無論在怎樣的境遇里，都要協調好自己的知情意行，要主動地適應環境，保持樂觀的精神狀態，才能成為適應時代發展的人才。”

二、尊重主體地位，改進教學方法，突出學科人文魅力

傳統的思想品德教學過程中，“教師教，學生學”成為教學的主導，教師教得辛苦，學生學得枯燥，理論與實際相脫離，難以提高學生的思辨能力和創造能力。斯普朗格曾經說過：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創造力、價值感喚醒。”為提高學生的人文素養，教師要充分挖掘思想品德學科中蘊涵的人生觀、價值觀，并對教學內容進行整合梳理，注重改進和優化教學方法，為學生提供一個“學習、思考、實踐、熏陶、感悟、內化”的平臺，調動學生自主學習、合作探究的主動性，使教學方法更能滿足學生的發展需求，誘導學生參與學習、研究的積極性。如筆者在教學《人不能選擇父母》時，列舉了古今中外大量事例，充分說明父母對子女的愛是無私的。接著筆者為學生播放了歌曲《時間都去哪了》，使學生陷入了深思，接著引出孟郊的《游子吟》詩句，組織學生討論“父母是怎樣關心自己的”。學生紛紛說出了生活中、學習上父母對自己的無私關愛。筆者自然而然地詠頌了“誰言寸草心，報得三春暉”的詩句，不但突出學科人文魅力，而且用思想品德知識引導學生健康成長。

三、發揮學科功能，把握感知動態，彰顯教師人文關懷

使學生從小樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀是廣大教師追求的目標。初中生已進入青春期的敏感階段，他們對人生、學習、生活等都有了自己的見解與看法，但在學習與生活中難免會遇到一些棘手的問題，有些問題僅靠學生自身難以解決。教師要走到學生中間，俯下身子看學生，彰顯教師的人文關懷。要與學生開展對話交流，了解掌握學生的情感愛好、心靈困惑，幫助學生解決生活學習中的困難，成為學生的良師益友，從而促進學生的全面發展，整體進步。在此基礎上，教師要發揮自身的主導作用，有機地整合和利用教學資源，堅持用蘊涵著學校精神、人生信仰、審美情趣、理想道德等積極向上、豐富多彩的文化因素去引導學生，建設文明、健康、和諧的校園文化，用校園文化熏陶學生，幫助學生樹立良好的道德觀念，提高人文素養，樹立積極的人生態度。在組織開展學習活動時，教師要注意對學生進行有針對性的示范引導與教育管理。如在教學有關愛國主義內容后，教師可組織學生開展觀看愛國主義影片、寫愛國主義教育征文等主題教育活動，以豐富學生的精神世界，讓學生在活動中彰顯個性特點，汲取精神力量，養成健康的人生態度，形成良好的道德情操。

綜上所述，在思想品德教學中，教師要樹立“以生為本”的理念，尊重學生的主體地位，發揮思想品德學科的人文優勢，用積極的人生態度學習、生活，豐富自己的學識，提高自己的素質，引導學生活學活用思想品德知識，全力促進教學相長。

責任編輯柳紫