淺談高中思想政治選修課程的開發與實施

孫彩霞

[摘要]高中思想政治選修課程強調學生的全面發展，然而高中思想政治選修課程開發及實施尚存在諸多問題。對高中思想政治選修課程開發的困境進行了分析，旨在為其提供合理有效的建議，讓其更好地實現思想政治教育的目的。

[關鍵詞]思想政治選修課程開發實施困境策略

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220067

什么是課程資源呢？課程標準是這樣描述的：“課程設計、編制、實施和評價等整個課程發展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。”

一、課程與其課程資源的關系

課程資源之于課程，猶如礦藏之于礦物，若沒有課程資源，自然也就不會有這門課程的存在，所以課程的存在取決于課程資源是否存在；但是課程資源絕對不是課程本身，我們只有對課程資源進行開發與實施，才能發揮其教育價值，才能形成課程要素。

二、高中思想政治選修課程開發的困境

1.課程開發無視學生實際及地域特點，不能因材施教

開發課程資源應以活動形態為主， 不斷跟蹤和預測社會的發展動向，發揮地方的自然或人文優勢，體現學生的個體差異，促進學生的可持續發展和多樣化發展。但是有些教師無視學生需求及時代特點，導致課程開發的時效性不強。

2.思想政治選修課程缺乏專家的指導，不能面面俱到

目前高中思想政治選修課程大多都是以學校為基地，內部自主開發及實施，缺乏專家或校外研究人員的參與，所以涉獵面窄。

三、高中思想政治選修課程開發及實施的應對策略

1.重組邏輯結構——承前啟后

高中思想政治選修課程根據其深度、梯度和廣度，可分為經濟生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學。在實際的教學過程中，如果我們能根據某些專題之間的邏輯聯系把它們整合在一起，既可以節約教學時間，又能夠加深學生對知識點的理解。所以整合課程資源，重組邏輯結構，有利于提升學生自主學習的能力，擴展學生自主合作和探究的空間，提高學生的終身學習能力。

如在教學經濟生活中“市場調節的局限性”這一目時，筆者把這一目與“加強宏觀調控”的內容整合成一課時。整合之后發現其不僅有更強的邏輯性，又水到渠成地為下一課時中“社會主義市場經濟”的學習埋下了伏筆。

2.開展隨機教學——隨機應變

課堂是靈活的空間，教學是靈活的過程，學生是靈活的個體，所以教師應開展隨機教學。思想政治教師要具備豐富的社會科學和自然科學知識，了解國內外時事，關注社會人情，為課堂做好“知識儲備”，還要把握不同時段環境及學生動態，創造性地實施隨機教學。如在進行文化生活第九課的導入時，筆者以紀錄片《大國崛起》為話題，然后隨機插入英國前首相丘吉爾的話，讓學生充分利用已有的生活經驗各抒己見，緊接著呈現中國當代經濟學家吳敬璉對《大國崛起》這部紀錄片的中肯評價。學生在聆聽中得到感悟：要實現中華民族的偉大復興，必須推動社會主義大發展大繁榮。由此切入了本課課題。這個導入既使學生加深了對第一單元文化與經濟、政治相互交融的認識，又能幫助學生理解推動社會主義文化發展的重要性。

3.交流合作共享——左右逢源

在進行高中思想政治選修課程的開發與實施時，要注意實現資源共享。可以請教其他學校的老師或專家，因為他們擁有豐富的課程資源和理論，能提供理論指導和技術支持。這樣既開闊視野，為課程開發注入活力，又能加強社區之間、學校之間的資源共享。如講文化生活中“文化生活的喜與憂”中的“喜”時，我們根據教研組專家的建議，先給學生講文化市場和大眾傳媒的發展給我們的文化生活帶來的可喜變化。例如：成都壽安的羅春把筷子兄弟的《小蘋果》改編為《大中國》被捧為神曲；2014年12月燕山大學18名大學生和3位市民手挽手勇救女子的故事；《百家講壇》傳播科學文化知識信息；《人民日報》使人們潛移默化地接受正確的價值觀等……文化生活的“喜”滿足了人們日趨多樣化的表現方式，使人們潛移默化地接受正確的價值觀，提高思想道德素質，易于引導人們的消費觀念，推動生產的發展。大家集思廣益充分利用認知規律、已有的生活經驗，挖掘教材中的生活素材，感受思想政治課與日常生活的密切聯系，既抓住了課本內容與生活實踐的“聯系點”，又找準了“重難點”，詮釋了“困惑點”，通過資源共享，學以致用，用文本表現生活。

總之，新課改背景下的高中思想政治課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞。我們作為一名普通的教師，應該“務實，用心，求變”地開發與實施高中思想政治選修課程，使學生的課堂學習與社會生活緊密結合，使學生在學習中生活、在生活中學習，成為真正的社會人，同時讓我們的思想政治課堂更加精彩紛呈！

責任編輯袁妮