初中思想品德主題活動課開設淺探

梁耀勝

[摘要]以活動課“學會寬容，快樂生活”為例，說明初中思想品德主題活動課既要充分發揮教師主導作用，又要充分尊重學生的主體地位，把活動的過程還給學生，讓學生在活動中感悟、體驗。

[關鍵詞]思想品德活動課過程學生

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220063

《心有他人天地寬》是思想品德人教版八年級（上冊第九課，筆者以這一課為基礎，開設了主題為“學會寬容，快樂生活”的活動課。圍繞“學會寬容，快樂生活”這個主題，按照“是什么”“為什么”“怎樣做”的邏輯思路，設計了八個環節，包括：分組討論（什么是寬容、視頻播放（于丹談“寬容”、心理測試（寬容度心理測試、講故事談感受（講關于寬容的小故事，然后讓學生談感受、分組討論（如何才能寬容、聯系生活實際（親身體驗、反省自己、才藝展示（南音表演、集體宣誓（《寬容宣言》。最后教師進行總結與點評。從這堂課的策劃到實踐，筆者感觸頗深，從中獲得了許多有益的啟示。

一、教師在主題活動課中扮演導演的角色，體現教師在活動中的主導作用

上好一節主題活動課，教師的主導作用是不可缺少的，這里所謂的“主導”即引導主題活動課的方向和目標的達成。

教師在主題活動課中的主導作用，首先體現在活動的選題上，選定主題就決定了活動課的方向。當然，有智慧的教師，其活動的選題是具有針對性的，即從自己班級學生的思想實際出發，立足引導、解決學生中普遍存在的典型的思想問題。例如，現在不少學生是獨生子女，部分學生存在以自我為中心的利己主義傾向，這在很大程度上會影響他們健全人格的形成和發展。同時，初二年級學生的年齡大多在13～14歲之間，他們處理事情比較情緒化，表達觀點比較直接，遇到問題經常針鋒相對，互不相讓。因此，選擇“學會寬容，快樂生活”這樣的主題具有很強的針對性。

教師在主題活動課中的主導作用，同時體現在活動教育目標的設定、達成上。針對“寬容”這個話題，根據《義務教育思想品德課程標準（2011年版》，筆者把“讓學生能夠學會以自己的行動平等待人、寬容他人、尊重他人，在生活、學習中能夠換位思考、與人為善；體驗寬容他人對己對人所帶來的情感上的慰藉，初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質”設定為教育目標。為了實現這一目標，筆者設計了八個活動環節，通過形式多樣的活動創設情境，讓學生在良好的氛圍下談論寬容、感悟寬容、理解寬容，使學生思想受到感染，品德受到熏陶，情感得到感悟、內化、升華。我們有理由相信，這樣動之以情、曉之以理的情境教學，能融化學生心中的冰層，開啟學生塵封的心智，達到一定的教育效果。

二、讓學生在主題活動課中唱主角，體現學生在活動中的主體地位

新課程理念下的主題活動課，就是要使學生由“聽課者”轉化成“參與者”，最終變成“合作者”。 因為學生是受教育的主體，只有學生積極參與、深度合作，主題活動課才能取得成功。當然，教師在主題活動課中并非無事可做，其主要任務是觀察、傾聽并作適當的記錄，在活動即將結束時對主題活動課進行有針對性的評價、點撥、補充、提升，把主題活動課引向深入。例如在“學會寬容，快樂生活”的活動課里，筆者放手把主題活動課交給了主持人，讓學生唱主角，自己退到幕后當導演。學生在主持人的引導下，認真傾聽故事之后談體會談感受，聯系生活實際，反省自己……這樣學生在課堂中的主體地位得到了充分的體現。下面列舉這節主題活動課的一個片段。

當活動進行到“聽故事，悟寬容”這個環節時，有一位學生講了“釘釘子的故事”。

主持人：聽完這則故事，大家從中得到什么啟示？生1：傷害他人，好比在別人的心頭上釘釘子。生2：寬容他人你會有意想不到的收獲。生3：寬容他人，你會得到心靈的安寧與滿足。生4：海納百川，有容乃大。生5：寬容他人就是善待自己。生6：要學會換位思考。生7：和而不同，求同存異……

當你聽到這些話語是從初二年級的學生口里說出來時，你一定會覺得不可思議，覺得這些學生懂事了，長大了。

在以上活動中，教師發揮了主導作用，充分尊重學生的主體地位，把活動的過程交給了學生，讓學生在活動中唱主角，做主人，讓學生自己去感悟、體驗，從而達到了最佳的教育效果。

初中思想品德課不僅要傳授給學生知識，更要教會學生做人的道理。教學需要講究方法和技巧，育人同樣需要講究方法和藝術。根據教材內容，結合學生實際，有針對性地開設一些主題活動課，不失為對學生進行思想教育的一種好方法。

責任編輯袁妮