初中英語課堂上構建學生主體地位策略研究

黃現嚴

[摘要]全面教育改革的推進對初中英語教學提出了更高的要求。然而，傳統的初中英語課堂上，存在著很多問題，如課堂互動性不強，學生很少積極主動地參與到英語學習當中來。本文從現代初中英語教學的現狀為出發點，重點闡述如何在初中英語課堂上構建以學生為主體的高效課堂，以供相關部門或有關人員參考。

[關鍵詞]初中英語現狀分析學生主體高效課堂

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220051

傳統的教學模式當中，教師是課堂的主體。而現代主體性教育理念中，學生才是課堂的主體，在新課程改革的背景下，教師要不斷發揮學生的主體性地位，充分調動學生學習的積極性，從而為構建初中英語高效課堂奠定基礎。對此，教師可以適當地轉變教學方式，優化設計教學情境，讓學生能夠從體驗中感受學習英語的樂趣。只有充分發揮學生的主體性地位，才能深刻挖掘學生的潛力，從而為構建初中英語高效課堂奠定堅實的基礎。

一、初中英語教學現狀分析

1.教學方式單一

縱觀當前的初中英語教學課堂，很多教師在上課時往往還是采用傳統的教學方式，且不知道運用多媒體技術等創新教學方式，使得學生對英語的學習出現厭惡情緒，不能達到良好的教學預期效果。另外，一些在教育領域奮斗了幾十年的老教師，已經對自己的講課模式習以為常，在思想上缺乏創新意識，在英語教學過程中，往往采用題海戰術，讓學生通過做題訓練來掌握英語知識。殊不知，這樣的教學方式雖然在短期內可以提高學生的英語成績，但從長遠來看，顯然不適合英語鉆研。久而久之，同學們在題海戰術的訓練下，對英語逐漸失去了學習的興趣。

2.英語教師整體素質不高

目前，我國初中英語教師的專業素養普遍不高，很少有師范專業英語畢業的教師愿意去初中從事英語教學工作。導致這種現象出現的原因主要如下：一是受傳統教育觀念的影響，初中英語課堂教師的授課模式單一、死板，缺乏能動性。在實際課堂上，一味地給學生灌輸語法知識，不注重與實際生活的聯系，導致學生對枯燥的語法學習逐漸失去興趣，從而不利于初中英語教學質量的提高；二是對初中英語教學的關注度不夠。公眾的普遍焦點都在高中英語課堂上，使得初中英語教學很難引起公眾的重視，間接影響了學校初中英語教師師資隊伍的建設。

3.初中英語課堂脫離實踐

改革開放的不斷深入與經濟全球化時代的到來，對英語學習能力提出了更高的要求。初中英語教學是學生正式學習英語的重要階段，學生通過初中三年的學習，能夠具備一定的聽說讀寫能力，從而為進一步的英語學習打下堅實的基礎；對于初中英語的學習來講，教師應該更加注重學生英語能力的培養，而不是一味地追求更高的英語分數，不要讓英語的學習只是簡單地為高考服務，而是要將全面提高學生綜合運用英語的能力作為初中英語教學的主要目標。

二、淺析構建以學生為主體的初中英語課堂教學的相關措施

1.在教學課堂中要充分尊重學生的主體感

教育的真正主體是學生。在實際的初中英語教學過程中，教師要充分尊重學生主體，促進學生自主學習意識的培養，讓學生能夠成為課堂的真正主體。

2.增強教師專業技能

在初中英語課堂上，老師要在充分提高自身專業技能的基礎上發揮學生的主體性地位。具體可以從兩方面入手：一是學校要加強對初中英語教師隊伍的建設。學校在自身的能力范圍內，可以為教師提供一些英語進修學習的機會，不斷提高教師的專業技能。另外，學校還可以引進一部分優秀的英語教師，從而提高學校整體師資力量；二是教師要不斷學習，進而提升自身專業技能。這就要求在實際的教學工作中，教師要把自身的學習與工作結合起來，加強與優秀教師的溝通與交流，從而達到提高自身專業素養的目標。

3.優化教學設計

好的課程開展離不開優質的教學設計，教學設計是高效課堂構建的基礎。因此，教師在授課之前，要結合實際情況，認真收集相關素材，優化教學設計，在上課的過程中，鼓勵學生積極參與進來，充分調動學生的興趣，從而營造活躍的課堂氛圍。另外，教師還應該注重理論與實踐的結合，盡量使教學內容貼合學生的實際生活，從而讓學生真正體會到學習英語的樂趣，為進一步提高初中英語教學的能力與水平奠定基礎。

綜上所述，要加強初中英語課堂中學生的主體地位，教師要進一步提升專業素養，轉變教學觀念，創新教學方式方法，從而不斷提高初中英語教學的整體質量。

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責任編輯李璐