《丑小鴨》蘊含的生活哲理和現實意義簡析

馬有雄

[摘要]《丑小鴨》是一曲生命價值與意義的頌歌。就《丑小鴨》蘊含的生活哲理以及現實意義進行分析，以便語文教學工作者對本文進行反思、延伸和拓展，從而達到對學生進行價值觀和情感教育的目標。

[關鍵詞]丑小鴨生活哲理現實意義

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220029

作為禮贊生命、關注生活的兒童文學作品，安徒生的《丑小鴨》自有它存世的意義和價值。它被翻譯成多種文字，廣為流傳，同時選入初中語文教本，也有它思想和藝術的獨到之處。丑小鴨那流浪者的形象，那絕不為困難和挫折所屈服的精神，讓我們想起安徒生的一生，想起他悲苦的童年。在字里行間，我們都能挖掘出生活的哲理，以及與現實生活有關的方方面面。

一、不屈不撓地追求美應該是人生的主調和真諦

丑小鴨出生時又大又丑，與別的鴨子有很大的差異。因此，他受同伴的排擠、欺凌，他的兄弟姐妹都指責他，鴨們、小雞們也打他，甚至連他的媽媽都斥責他。無可奈何之際，他逃出家門，走上了“流浪兒”的道路。從此，災難和兇險時時伴隨著他，他的生活顛沛流離，他的前程出現了太多的未知數。但是，他一點也不氣餒，不屈服，始終如一地向著他所注定的目標——美麗的天鵝群奔去。他的目標是那樣堅定，頭腦又是那樣清醒，心無旁騖，不屈不撓。

在前進的道路上，任何猶疑和彷徨都是多余的，不起任何作用，樹立信心、堅強不屈，才是人生的主調和真諦。教師可以借機對學生進行人生觀教育，教育他們面對挫折應該堅強不屈、樂觀自信。

二、偏見和固有的認知習慣是人生的大敵能限制人的思想

《丑小鴨》在塑造一只可憐的“丑小鴨”的同時，還寫到了其他形形色色的動物，如雄吐綬雞、母雞、貓兒，以及丑小鴨的家族成員等。他們或者嘲笑、排擠丑小鴨，或者對可憐的丑小鴨進行無情的斥責，在抬高自己身價的同時，以虛妄的言語來達到貶低丑小鴨的目的。尤其是那只雄吐綬雞，因為腳上有趾，就把自己看成霸王，氣勢洶洶，目空一切。作者通過對這些動物群像的細膩刻畫，反映了世俗偏見和固有認知習慣對人成長的施壓和摧殘，也從側面寫出了自私和偏見能限制人的思想，使其目光短淺，唯我獨尊，不能用發展和全面的眼光看待事物。這些解讀可以提高學生的認知水平，啟迪他們用辯證的、一分為二的觀點看待問題。

三、偶然和機遇充斥著人生，構成了生活的多彩多姿

看完《丑小鴨》，我們有一個強烈的感受，那就是——丑小鴨能勇敢地活下來，并最終成為天鵝群中的一員，那絕對是奇跡。他最后從蛋殼里爬出來，差點被同伴啄死；女傭人用腳踹他，小雞們打他，他險些被弄死；還有就是差點被母雞和小貓欺辱而死，寒冷的冬天在冰面上凍死。尤其是大獵狗“露出了尖牙齒”的細節描寫，讓讀者揪緊了心，為丑小鴨的命運擔憂。然而，獵狗終于放過了他，他再一次死里逃生，并最終成為一只美麗的天鵝。

人生何嘗不是這樣。在平凡的生活中，既有大好的機遇，也時時充滿著兇險。安徒生用童話的視角告訴我們，生活是由偶然和機遇共同凝織成的交響樂，細小的事件和僥幸充斥著人生，構成了生活的多彩多姿。

四、 完全迥異的生活環境描寫，揭示了順境和逆途交錯縱橫的人生

童話中有這樣美妙的景物描寫：“這兒蘋果樹正開著花；紫丁香散發著香氣，它那又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上”，“紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快”。也有展現自然環境惡劣的文字：“秋天來了，樹林里的葉子變成了黃色和棕色。風卷起它們，把它們帶到空中飛舞。空中是很冷的，云塊沉重的載著冰雹和雪花，低低的懸著。烏鴉站在籬笆上，凍得只管‘呱——呱地叫。”完全相反的自然環境，一面是陽光明媚，景色宜人，一面是陰冷、肅殺和蕭條。這是丑小鴨的生活環境，何嘗不是安徒生生活層面的寫照，不是我們每一個人的真實生活影像呢？作者用對比的手法，在展現丑小鴨生活的同時，詩意地寫出了陽光和冷酷并存的生活事實，揭示了順境和逆途交錯縱橫的現實人生。在欣賞優美文句的同時，教師可對學生進行生命觀、苦樂觀教育，激勵他們坦然面對人生，勇敢應對挑戰。

丑小鴨因為害怕而不小心跳到牛奶盤，飛到黃油盆，飛進面粉桶的事件，就像是滑稽和怪誕的人生鬧劇，充滿了喜劇性的幽默；雄吐綬雞“把自己吹得像一條鼓滿了風的帆船，來勢洶洶地向他走來，瞪著一雙大眼睛，臉漲得通紅”的形象，讓我們聯想到社會上一些小混混的霸道和無理，而那種趾高氣揚、不可一世的樣子又讓我們想起一夜發財的暴發戶；課文中“大規模的打獵”場面，又讓我們聯想到生活中為了滿足口腹之欲，濫捕亂殺的陰暗現象。教師可以抓住以上細節，讓學生聯系現實生活，對他們施以正確的道德觀、價值觀教育，讓他們明辨善惡是非。

總之，安徒生的《丑小鴨》雖然是童話，但蘊含著豐富的生活哲理和人生真諦，具有現實性意義。教師應該指導學生花時間多讀它，在了解“丑小鴨”形象的同時，聯系現實社會生活，體悟一下作品本身所具有的深層內涵和意義，從根本上提高學生的認知水平，達到對他們進行人生觀和價值觀教育的目的。

責任編輯陳劍平