初中化學教學中動態生成教學探索

摘 要：新課程提出了“以人為本”的教學理念，教學中要充分體現學生的主體地位。教師要能夠根據學生的實際變化，靈活地調整教學方案，充分調動一切可變因素產生新的教學流程。

關鍵詞：教學理會；彈性預設；營造氛圍

學生是學習的主人，只有讓學生充分參與，積極互動地教學，才能讓課堂教學更加有效地開展下去，才能符合新課改的教學理念。動態生成教學是十分有利于學生發展的一種教學方法，不僅有利于推進新課改的實施，深化新課程改革，還有利于充分體現學生的主體地位，促進學生的發展，更能促使課堂教學煥發活力，讓師生共同得到發展。下面就初中化學教學中動態生態加以探索。

一、更新教學理念，加強自身學習

教學理念對教師的教育行為起著指導作用，直接影響著教師對課堂生成資源的開發和利用。因此，作為教師必須不斷加強自身的學習，更新教學理念，尤其是學生觀。從內容上看，初中化學教師要想更好地實施動態生成教學必須具備幾個教學理念：第一，樹立正確的課程資源觀，加深對課程資源的認識。教師要根據實際情況積極設計個性化課程，讓課堂教學過程充滿創造性的生命和活力。第二，樹立正確教學過程觀，關注每一個學生的表現。第三，樹立正確教學目標觀，“三維目標”有機整合、互相滲透、彼此交融。

二、彈性預設，預約生成

課堂教學的復雜性，使得教師的預設往往帶有局限性，預設也不可能包括課堂的所有變化。這就要求教師有足夠的智慧，做到彈性預設，如教學目標的彈性設計。教學目標是整個課堂教學過程的靈魂所在，它直接影響著教學的得與失。因此，教師要想提高動態生成教學的效率，首先就要對教學目標進行彈性設計?；瘜W課的預定目標既要體現培養目標，又要能促進學生的全面發展，而學生間的差異是普遍存在的，教師要把握好學生間的差異，對可能產生的結果進行合理的判斷，為目標設好變動的區間，這樣才能在教學目標內促進學生協調發展。

三、營造氛圍，促進生成

民主、平等、和諧的教學氛圍，能使學生真正流露出自己的真實想法，從而實現師生互動，促進教學的動態生成。教師的提問是否有效，直接影響著動態生成的效果，所以教師對問題的設計是一個非常關鍵的問題。教學中教師成功的問題設計有很多種，如趣味提問可以成為學生自主學習的原動力，促使學生動態生成；巧妙提問拓展學生的思路，引起學生豐富的聯想，讓學生情不自禁地融入課堂中等等。

參考文獻：

陳楓.初中化學教學中“動態生成”的資源開發［J］.吉林教育學院學報：中旬，2012（2）.

（作者單位 遼寧省盤錦市大洼縣第一初級中學）

編輯 趙飛飛