論高中地理視頻資源的甄別與運用

陳軍

[摘要]視頻資源教學這一新穎的教學手段在高中地理課堂中的應用，給高中地理教學注入了新的活力。視頻資源的引入，使得地理課堂中抽象的知識以學生喜聞樂見的方式加以展示，提高了學生學習興趣，有效降低了高中地理教學的難度，提升了高中地理課堂的教學效率。在運用視頻資源對高中地理進行教學時，并非所有的視頻資源都可以作為高中課堂教學的材料，要按一定原則對視頻資源進行遴選并合理運用。

[關鍵詞]高中地理視頻資源甄別運用

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220127

在龐大的視頻資源庫中，包含高中地理知識的視頻片段數不勝數。只有符合高中地理教材教學要求的，能夠對高中地理教學起到積極作用的視頻才能播放。如果選取的視頻資源達不到高中地理教學的要求，不僅不會促進高中地理教學效率的提高，反而會使得地理課堂教學南轅北轍，適得其反。

一、高中地理視頻資源的甄別原則

1.視頻資源的選取，要根據地理課程教學大綱標準，并且與地理課程的教學目標相聯系，能夠準確反映地理課本中的內容

高中地理課堂教學是以高中地理課程標準為基礎的，在進行高中地理視頻資源的選擇時，也應當將課程標準作為甄別遴選的根本依據，緊扣高中地理教學的目標。教師在進行視頻資源選擇時切不可只是為了課堂氣氛的活躍而將一些與地理課程標準無關的視頻帶入課堂。

2.視頻資源的選取應當與高中生的心理結構和認知水平相結合

在選擇高中地理視頻資源之前，教師應當對高中生的心理結構和認知水平進行了解。高中生思想具有一定獨立性，并且隨著知識的積累，其抽象思維能力和概括能力都大為提高，對地理課程的興趣也逐漸趨于穩定。因此在選取視頻資源時，應選取那些學生能夠進行獨立觀察且激活其思維的視頻資源。同時，視頻資源要帶有一定的趣味性。那些說教式冗長乏味的視頻資源不利于提高學生學習地理的興趣。

3.保證視頻資源的科學性

科學性是一切學科都必須遵守的基本準則。沒有科學性，選取的視頻資源在地理課堂教學中就失去了意義。因此，在進行視頻資源的甄別選取時，要看其是否與地理教材中的內容一致，是否具有足夠的科學依據，是否具有客觀真實性。

4.視頻資源要有時代性

新課程改革認為地理教材的內容要堅持時代性原則。作為高中地理課堂教學的輔助性手段，視頻資源的選取也必須堅持這一原則。我們在進行高中地理教學視頻資源的甄別時，要緊緊把握時代主線，同當前社會發展相結合。

5.視頻資源的選取應當具有代表性和典型性

在進行高中地理課堂視頻資源的甄別遴選時要時刻謹記，視頻資源只是高中地理課堂教學的輔助性手段，應當突出地理教學中的重點和難點，選取具有代表性和典型性的視頻資源。

二、視頻資源在高中地理課堂中的應用

1.在高中地理教學課前導入時應用

“良好的開端是成功的一半”，一個好的課堂導入對于保證課堂教學質量有著重要的作用。在進行課堂教學內容講解之前，教師可以通過播放與教學內容相關的視頻資源來引入本節課內容，通過講解視頻片斷來引出相關概念和知識點。例如講解《全球氣候變化》一章時，教師可以截取美國電影《后天》中的相關片段，通過冰封的大地，肆虐的狂風，給學生一種直觀感受，激起學生興趣，引出本節課的主題即“引起這些災難的原因是什么”。

2.在講課過程中運用視頻資源

在高中地理課堂教學中，教師可以預先針對本節課的內容提出相關問題，將這些問題的答案隱藏在隨后播放的視頻資源之中，讓學生認真思考之后再播放。播放完后再由學生對問題加以思考、討論、解答。比如講解《地球在宇宙中的位置》這一章時，我們可以事先向學生提出問題：“有誰知道宇宙有多大？”“太陽與地球、月球之間的相對位置在哪？”學生帶著這些問題觀看《旅行到宇宙邊緣》的視頻片段，先進的電影技術把學生從地球帶到月球，再到鄰近的行星，飛越太陽系，到達離太陽系最近的恒星，然后穿越星云、銀河系直到最遠處——已知宇宙的邊緣。視頻播放完之后，讓學生對提出的問題進行思考、討論并回答。

3.在章節復習中運用

在進行高中地理課程的章節復習時，可以讓學生選擇視頻資源進行講解并接受來自其他學生的反饋，其他學生提出的疑惑由講解學生解答，教師對學生的講解加以指導、評價與完善。這樣有利于學生對所學地理知識加以鞏固和靈活應用，從而促進高中地理課程教學目標的實現。

[參考文獻]

[1]王海燕.淺談影視資源在高中地理教學中的運用[J].教育教學論壇，2013（42.

[2]孫麗君，周申立，盧敏等.多媒體在高中地理教學中的應用研究[J].考試周刊，2012（12.

[3]張冬梅.關于高中地理教學影視資源的利用[J].課程教育研究（新教師教學，2014（1.

責任編輯龐丹丹