學(xué)習(xí) 探究 形成

劉昆

[摘 要]小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的分析能力、動手能力和探究能力。小學(xué)科學(xué)實驗可以分為三個步驟，分別是實驗的準(zhǔn)備階段，實驗的執(zhí)行階段以及實驗的總結(jié)階段。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué) 探究性實驗 研究

[中圖分類號] G623.6 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-077

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，小學(xué)科學(xué)探究性實驗教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的開始，因此做好小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)非常重要。下面我以探究彈簧彈力的實驗為例，詳細(xì)地講解如何提高小學(xué)科學(xué)探究性實驗教學(xué)。

一、實驗的準(zhǔn)備階段

1.提高學(xué)生提出假設(shè)的準(zhǔn)確性

實驗教學(xué)的目的之一就是提高學(xué)生的分析能力。教師演示彈簧實驗，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識以及相關(guān)的生活經(jīng)驗進行分析，對這個實驗進行相關(guān)的假設(shè)。要想提高學(xué)生假設(shè)的準(zhǔn)確性，就要提高學(xué)生的分析能力。在課堂上，教師可以將彈簧拉伸到回彈的過程再重新演示一遍，然后提出相關(guān)問題幫助學(xué)生進行分析。例如：為什么拉伸過后彈簧會回彈呢？就像橡皮筋那樣，拉伸過后也會回彈到原來的狀態(tài)。除了給予相應(yīng)的提示，教師還可以讓學(xué)生進行實驗，使學(xué)生更好地感受彈簧的拉力。通過相應(yīng)的分析后，學(xué)生就可以得出這樣一個假設(shè)：在拉彈簧的時候，會使彈簧產(chǎn)生一個彈力，使放手后彈簧會回彈成原來的狀態(tài)，如果我們拉彈簧的力越大，彈簧產(chǎn)生的彈力就越大。

2.提高學(xué)生設(shè)計實驗的能力

實驗教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＴ谶M行實驗前，學(xué)生首先要設(shè)計實驗。為了提高學(xué)生設(shè)計實驗的能力，教師在課堂上就要提高學(xué)生的組織能力。進行假設(shè)后，學(xué)生就要根據(jù)自己的假設(shè)來設(shè)計實驗進行驗證。為了確保學(xué)生設(shè)計實驗的準(zhǔn)確性，教師可以進行有效的引導(dǎo)。比如要驗證“我們拉彈簧的力越大，彈簧產(chǎn)生的彈力就越大”，教師就可以進行這樣的引導(dǎo)：“我們應(yīng)該如何展示我們拉彈簧的力呢？該如何測量呢？可不可以換成物品？如果可以，那么用物品替換彈簧有哪些優(yōu)點呢？”通過這些問題的引導(dǎo)，可以加強學(xué)生的組織能力，加強學(xué)生設(shè)計實驗的能力。

二、實驗的執(zhí)行階段

1.提高學(xué)生的動手能力

實驗教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的動手能力。當(dāng)學(xué)生設(shè)計完實驗后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計來進行實驗。在進行實驗之前，教師最后對學(xué)生所設(shè)計的實驗進行適當(dāng)?shù)攸c評，讓學(xué)生更好地完善自己設(shè)計的實驗。例如在驗證“我們拉彈簧的力越大，彈簧產(chǎn)生的彈力就越大”的實驗中，教師應(yīng)該在旁邊進行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成實驗。學(xué)生所設(shè)計的實驗是用砝碼來拉彈簧的，那么教師就應(yīng)該告訴學(xué)生在利用砝碼做實驗時應(yīng)該注意的事項：不能用手觸碰砝碼，因為這樣會對砝碼造成侵蝕，從而影響砝碼的重量，影響實驗的精密性。教師在旁邊給予一定的指導(dǎo)，但是不能主導(dǎo)整個實驗，必須讓學(xué)生作為實驗的主導(dǎo)者，這樣才能更好地提高學(xué)生的動手能力。

2.提高學(xué)生的觀察能力

開展探究性實驗教學(xué)的目的就是提高學(xué)生對生活的探究能力。教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察的過程中學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生對實驗的認(rèn)識和理解，學(xué)生在進行實驗的過程中應(yīng)該認(rèn)真地觀察實驗的變化。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察：不同重量的砝碼拉彈簧，彈簧回彈的時間有什么不同？通過提出這樣的問題，可以加強學(xué)生觀察的方向性，從而更好地提高學(xué)生對實驗的認(rèn)識。

三、實驗的總結(jié)階段

1.得出結(jié)論

進行實驗后，學(xué)生就要對實驗的過程、實驗的數(shù)據(jù)進行總結(jié)和歸納。通過對實驗的總結(jié)，可以提高學(xué)生對實驗的認(rèn)識和理解。例如，做完“我們拉彈簧的力越大，彈簧產(chǎn)生的彈力就越大”的驗證實驗后，學(xué)生就要對實驗數(shù)據(jù)進行歸納總結(jié)，然后從數(shù)據(jù)中得出相應(yīng)的結(jié)論。

2.歸納實驗過程中的優(yōu)缺點

實驗后，學(xué)生還應(yīng)該對自己在實驗過程中的行為做出檢討，將自己在實驗過程中出現(xiàn)的優(yōu)缺點列舉出來，為下一次的實驗奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實驗的過程中不夠細(xì)心，經(jīng)常會忽略一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，但是這些環(huán)節(jié)都是非常重要的，所以完成實驗的效率就大大地降低了。針對這個問題，學(xué)生就可以提出以下的解決辦法：在進行實驗之前，將實驗需要注意的事項全部列出來，并且征求教師的意見，從而確保實驗的順利完成。