勞動課教學中的美育滲透

王昌培

[摘 要]美育是教育的一個重要方面，勞動課教學也應該滲透美育。具體可從以下幾個方面入手：欣賞美好事物，追求美；引導勞動實踐，創造美；評比勞動成果，鑒賞美。在勞動教學中滲透美育，能激發學生對美好事物的熱愛和追求，提高美的鑒賞力和創造力，促進素質的全面提高。

[關鍵詞]勞動課 美育 滲透

[中圖分類號] G40-015 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-074

美育是教育的一個基本方面。美育能培養學生健康的審美情感，激發學生對美好理想的追求，創造美好的事物，進而凈化和陶冶美的心靈。美育在各科教學中都應有所體現，勞動課教學也應該滲透美育。《勞動課程計劃》指出：“教學內容要注意與其他學科所學知識的聯系。”這一規定為我們找到了勞動教學與美育結合的依據。馬克思主義認為：勞動創造了藝術，勞動創造了美，又為勞動教學滲透美育提供了理論依據。幾年來，我校以勞動教育為突破口，全面推進素質教育，在勞動教學與實踐中滲透美育。

一、欣賞美好事物，追求美

興趣是最好的老師。學生對勞動對象產生濃厚興趣才能產生動手的欲望。因此，在勞動教學的初始階段需要一個激趣的環節，激趣的最好手段是讓學生欣賞美好事物，激發學生對美追求的情感。我采用的方式：（1）實物欣賞。教師在課前根據課文內容揭示勞動對象，制作成品，在課堂上展示在學生面前，引導學生對成品進行欣賞。（2）媒體欣賞。拍攝勞動場面或勞動制作過程，在課上播放給學生欣賞。手工勞動課，拍攝手工制品。生產勞動課，拍攝勞動場面和勞動產品。如教學《栽油菜》時，拍攝金燦燦的油菜花和金色的田野；教學《花卉的繁殖》時，拍攝各種鮮艷奪目的花卉，在課上讓學生欣賞，在播放時配上優美的音樂和聲情并茂的解說，創設優美的情境，讓學生邊看邊聽，愉悅身心，激發審美的情趣。（3）圖畫欣賞。教學中用好掛圖和教材中的插圖，因為這些圖是勞動過程的藝術再現，有助于激發學生對美好事物的探尋和欣賞。

學生在欣賞美好事物的同時，教師也要給予欣賞方式的指導。幫助學生正確地感受和體悟活生生的美的對象，抓住美的特點，從而激發起對美的熱愛和追求，產生動手去做一做的強烈欲望。

二、引導勞動實踐，創造美

《勞動課程計劃》強調通過勞動技術實踐，培養學生的創造精神，發展學生的創造能力。這些要求都是學生面對新世紀經濟、技術等多種挑戰因素所必須具備的能力。美育能開啟人的心智和挖掘人的潛能，激發人創造美好事物的情感。因此，在勞動教學中滲透美育，有助于學生創造精神和創造能力的培養。我的做法有以下兩點：

1.鋪設創造美的道路

學生通過對美好事物的欣賞，產生對美的追求和動手做一做的欲望以后，引導學生學好書本知識，在正確理論的指導下開展實踐活動。為此，我首先鉆研教材，用好教材，尤其幫助學生領悟教材中所提示的操作方法。其次，進行耐心細致的示范指導。為使學生準確領悟，我注重以下幾點：（1）思路清晰，在示范中，先做什么，后做什么，步驟必須清楚；（2）強調重點，對重點解決的問題，加強示范，引起學生的重視；（3）突破難點，對學生操作中可能遇到的困難耐心幫助解決，為學生的創造點燃智慧的火花。除此之外，我在學生中樹立美好的形象，在勞動實踐中既做指揮員，又要做戰斗員，與學生一起動手，一塊流汗，做學生的表率。教師的美好形象會給學生以鼓舞，激發學生創造的精神和克服困難的勇氣。

2.創設創造美的思維空間

學生動手實踐的過程也是思維發展的過程。我抓住這一有利時機發展學生的創造性思維，創造出美好事物。為此，在勞動教學中，我采取了這樣兩種做法：（1）鼓勵創新方法。學生在學到書本上的方法后，要避免唯本做法，以免壓抑學生的想象力和創造力。我鼓勵學生：“你們能想出比書本上更好的方法嗎？”以此發展學生的求異思維，開啟學生創造性思維的閘門。學生在動手的過程中，我做有心人，善于發現學生中的創新方法。（2）鼓勵創新的作品。我充分發揮學生的想象力，鼓勵學生創造出更新更美的事物，在教學中不拘泥于書本上的幾個藝術造型，幫助學生拓寬思路，創設創造美的思維空間，讓學生在原造型上動手添上一些，去掉一些，或者改掉一些，制作出更新更美的藝術作品。

不難看出，在勞動教學中，正確引導學生開展勞動實踐活動，激勵學生創造出更美好的事物的情感，有助于培養學生的創造精神和創造能力。

三、評比勞動成果，鑒賞美

學生取得勞動成果以后，應該對學生的成果進行評比，借此培養學生鑒賞美的能力。我根據這節課的教學目標，確立鑒賞美的要求和方法，讓學生根據要求和方法通過自我評價、小組評議、班級評比等手段進行鑒賞，最后評選出優秀作品。這一教學活動促使學生的視野從個體轉向群體，讓學生在比較中鑒別，既看到自己的優點和缺點，又看到別人的長處和不足，讓暫時后進的學生產生對美的愛慕之心，產生趕超先進的欲望；讓優生滿足成就感，學會尋找別人的閃光點，創造更美的東西。在評比的過程中，全體學生面對美好的事物既產生美的愉悅和享受，又培養了對美的鑒賞能力。

四、延伸勞動教育，塑造心靈美

康德指出：“美是道德的象征。”在勞動教學中滲透美育，能有效地培養學生美好的思想道德和良好的行為習慣。我國著名文學家老舍先生也指出：“勞動能改變人的氣質。”由此可見，勞動教育有改變人不良的思想行為，塑造美好心靈的功能。如何在勞動教學中滲透美育，實現對美好思想行為的培養？《勞動課程計劃》指出：要“寓思想教育于勞動實踐之中”，“努力做到實踐性、思想性的統一”。因此，思想教育應貫穿于整個勞動教學之中，不僅在課堂教學中有所體現，在課外延伸中也應有體現。這是勞動教學的特點所決定的，因為勞動教學的任務不是僅靠一堂課所能完成的，它需要向課外延伸。學生良好的思想品德和行為習慣也往往在延伸教育中得以形成。我的做法：（1）向家庭延伸。如進行洗餐具等家庭生活類勞動，栽油菜、扦插楊柳等生產性勞動時，我布置一定的家庭作業，讓學生在家長的指導下動手實踐，使書本知識得到進一步的學習和鞏固。在勞動中，學生接觸勞動人民，體驗勞動的艱辛，感受勞動的快樂，培養熱愛勞動，熱愛勞動人民的思想感情；在勞動中，學生接觸大自然，受到自然美的熏陶。學生在勞動者美好品德和大自然美好風光的感染下，會產生震顫心靈的情感。（2）向社會延伸。我組織學生開展服務性的勞動活動，如清理集鎮街道上的白色垃圾，為敬老院老人打掃衛生，為老人們表演節目等，讓學生在服務社會的勞動中凈化自己的心靈，陶冶美好的情操。

勞動教育的延伸，促進了勞動教學與家庭教育和社會教育的結合，讓學生在勞動美、社會美和自然美的熏陶下，在學會服務社會的勞動中塑造美好的心靈。

綜上所述，在勞動教學中重視美育滲透，能激發學生對美好事物的熱愛和追求，提高美的鑒賞力和創造力，塑造美好的心靈，極大地激發學生對科學文化知識的向往，促進素質的全面提高。