音樂教學(xué)的必然歸宿

李明霞

[摘 要]小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要注重對音樂作品情感元素的開掘，并讓學(xué)生在相應(yīng)的審美活動中提升審美情趣。具體可從以下幾方面進(jìn)行：運用多種教學(xué)手段，提供學(xué)生情感體驗的路徑；充分開掘作品內(nèi)涵，充實學(xué)生情感體驗的資源；調(diào)用生活資源，拓展學(xué)生情感體驗的渠道。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué) 情感體驗 路徑 資源

[中圖分類號] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-071

情感體驗是學(xué)生感知音樂作品的重要方式，能夠使學(xué)生的情感世界得到音樂作品的滋養(yǎng)和浸潤，從而感受音樂作品之美。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要注重對音樂作品情感元素的開掘，讓學(xué)生在審美活動中提升審美情趣。

一、教學(xué)手段的多維運用，提供學(xué)生情感體驗的路徑

1.在情境的創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)情感投入

學(xué)生情感的迸發(fā)不會無故凸顯，需要借助一定的情境才能有感而發(fā)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要對音樂作品呈現(xiàn)出來的情感特質(zhì)、藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行深入準(zhǔn)確的定位，營造學(xué)生情感介入的環(huán)境氛圍。

如在教學(xué)歌曲《捉泥鰍》時，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶童年生活中的趣事，在交流中讓學(xué)生感受童年生活的趣味。學(xué)生的心靈在交流中逐漸被打開，在歌曲練唱中得到充分的感受，提升了對歌曲意境的把握。

2.在語言的描述中激發(fā)情感

音樂課堂教學(xué)中，教師要憑借生動形象且富有感染力的語言渲染課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生感受音樂作品的藝術(shù)魅力，走進(jìn)音樂意境之中。

如在教學(xué)《紅蜻蜓》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的旋律之前，運用生動的語言進(jìn)行渲染，將學(xué)生的心靈裹挾進(jìn)情境之中，并將這首歌的歌詞以小詩的形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在歌詞語言所營造的意境中徜徉，使學(xué)生參與到音樂實踐中。

3.在教師范唱中形成情感共鳴

歌曲中的情感通過歌詞和旋律的雙重作用集中展示，學(xué)生對歌曲情感的體悟具有一定的難度。因此，教師要充分展現(xiàn)自身的示范作用，將歌曲的意蘊通過示范演唱傳遞給學(xué)生。

如在欣賞薩克斯獨奏《月亮河》時，學(xué)生難以領(lǐng)略薩克斯的獨有魅力，教師可根據(jù)其旋律并配上自己創(chuàng)作的歌詞為學(xué)生演唱。學(xué)生在教師聲情并茂的演唱中深受感動，在交流中，有的學(xué)生說：“我仿佛感受到靜謐的河邊上初升的月亮?！庇械膶W(xué)生說：“聽到老師的歌聲，我好像感受到如水一般的月光就在我的眼前?！?/p>

二、作品內(nèi)涵的充分開掘，充實學(xué)生情感體驗的資源

音樂作品在沒有演奏和歌唱之前，是以純粹的符號呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，其中內(nèi)含的情感元素，學(xué)生難以開掘。教師應(yīng)該幫助學(xué)生從音樂作品的表現(xiàn)形式入手，幫助學(xué)生從作品中展現(xiàn)出來的節(jié)奏、旋律以及曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，感受音樂中的情愫，讓學(xué)生在對音樂的體驗中懂得情感的表現(xiàn)就是通過聲音的長短變化、高低起伏、快慢節(jié)奏以及強弱的區(qū)分展現(xiàn)的。這與人情感的波動有著許多共通之處，能為學(xué)生迅疾感受音樂作品內(nèi)在的情感奠定堅實的基礎(chǔ)。

如在教唱我國國歌《義勇軍進(jìn)行曲》時，教師注意到這是由大調(diào)主三和旋形成的號角式音調(diào)，呈現(xiàn)出起始恢弘的場景以及激昂的斗志。教學(xué)中，教師首先播放了歌曲制作的MTV，讓學(xué)生感受軍人浴血奮戰(zhàn)的場景，并通過北京資料的介入讓學(xué)生體驗這個作品創(chuàng)作的時代背景，從而讓學(xué)生感受樂曲旋律中特有的表現(xiàn)效果，特別是樂曲中附點節(jié)奏、力度變化等相關(guān)因素，從而幫助學(xué)生體驗音樂作品中的情韻。

三、生活資源的有效介入，拓展學(xué)生情感體驗的渠道

音樂是一門生活的藝術(shù)，其藝術(shù)歸旨源于生活。這也就決定了教師要在教學(xué)過程中深入細(xì)致地研讀教材，尤其是要從教學(xué)內(nèi)容中探尋出與生活相關(guān)的要素，在作品中感受生活中的元素，為學(xué)生情感的體驗拓寬渠道。教學(xué)思路的擬定、教學(xué)方式的策略、教學(xué)流程的設(shè)計，都可以依循這樣的生活積累進(jìn)行，幫助學(xué)生依據(jù)生活的經(jīng)驗進(jìn)行體驗。

如在教學(xué)《堆雪人》這首歌曲時，教師敏銳地意識到這首歌曲與學(xué)生的實際生活緊密相連。教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶冬天下雪時的情境，讓學(xué)生在回憶交流中分享自己的快樂。然后，教師揭示歌名，并結(jié)合自身的經(jīng)驗暢談歌曲的基調(diào)。接著，教師讓學(xué)生在初步感知旋律中暢談自身的感受，將生活中的積累聯(lián)系到歌曲之中來。學(xué)生正式演唱這首歌曲時，由于有了生活資源的積累，情感體驗得到了有效提升，歌曲的意境被完全演繹。

音樂是一門情感的藝術(shù)，它以自由暢達(dá)的旋律、富于變化的節(jié)奏將音樂直接作用于人的內(nèi)心，因此，教師要以多種生動活潑的方式、切實有效的途徑，幫助學(xué)生依循教學(xué)內(nèi)容中的情感元素，點燃學(xué)生的情感火花，使學(xué)生真正走進(jìn)音樂，提升自己感受音樂、表達(dá)音樂的能力。