如何提高初中生英語書面表達能力的探究

車萍

摘 要：隨著英語教學改革不斷推進，關于學生書面表達寫作能力的培養已經成為當前英語教學改革創新的核心和關鍵，因此，結合初中英語教學狀況，改善教學現狀，提升初中生英語寫作表達能力極為重要。而培養初中生英語書面表達能力實質上就是要求學生結合所學知識，正確使用英語詞匯、英語語法等，從根本上提升初中生英語書面表達的水平。擬從英語學習過程中書面表達的重要性和作用出發，結合當前初中生缺乏必要的英語書面表達能力，從而分析提升初中生英語書面表達能力的策略與方法。

關鍵詞：初中生；英語書面表達；解決策略

英語寫作和說英語、聽英語一樣都是英語學習教學的核心點。而在新的英語教學改革推進過程中，書面表達更是衡量英語教學效果的重要因素，然而就目前英語教學現狀而言，學生不敢寫，或者寫出來的內容雜亂無章，這就使得英語教學很難達到理想效果，可以說英語教學最關鍵的一環并未完成，因此在英語新課標推動背景下，探索提升初中生英語書面表達能力的方法與策略就極為重要。

一、英語書面表達能力的地位分析

我們應該認識到初中階段是學生接觸知識、理解知識、應用知識的關鍵階段。因此，在這一階段激發學生的學習興趣，提升學生的學習能力就成為這一階段教學活動的重點和關鍵。而對初中英語教學來說，培養學生養成良好的學習習慣，幫助學生掌握必要的英語聽、說、讀、寫技能就成為其主要目標。由此可見，初中階段培養學生書面表達能力的重點就是讓學生學會相應知識，并將其合理應用。

之所以重視培養學生的英語書面表達能力，實質上有一系列原因。首先，從英語學科的特點而言，作為一門語言學科，其核心影響因素就是說和寫，只有經過語言輸出，才能從根本上滿足該學科教學目標和效果，而說和寫從根本上看，則是具體表達。其次，從教學的實踐性和應用性角度看，教學的最終目的是為實踐，只有將教學活動、教學效果與教學實踐緊密結合起來，才能達到教學目標。因此，無論英語詞匯掌握數量多少，無論英語語法掌握程度如何，只有學生將英語詞匯與英語語法有效應用，才能達到教學效果。

二、當前初中生英語書面表達的能力狀況及存在問題分析

從當前初中生英語教學實踐狀況來看，學生的書面表達完成狀況基本呈現出寫作積極性差，能力滯后，一半學生無法在規定時間內較好完成書面表達。可以說初中生的英語書面表達能力較差，形勢不容樂觀，改進勢在必行。其突出問題主要表現為：

首先，從學生角度來說，很多學生對英語作文寫作存在較大恐懼心理。很多學生對英語作文寫作存在恐懼心理，初中生認為自己的英語水平僅僅停留在認識一些詞匯、掌握一定語法上，創作作文根本無法完成，這就使得學生缺乏足夠自信，長期以來學生就無法正常完成一篇書面表達了，學生完成書面表達的思維逐漸混亂。再者，除了一部分學生恐懼之外，學生的懶惰心理也是主要問題之一。很多學生由于對英語書面表達缺乏足夠信心，因此就很難主動及時完成書面表達，而在具體教學實踐過程中，則是屢見不鮮。很多學生在平時的練習過程中，就存在應付心理。此外，從根本上看學生英語掌握水平較低更是造成這一問題的核心要素。很多學生對詞匯的記憶缺乏準確度，在過去式和冠詞等應用上存在較大問題，此外學生的英語書面表達習慣存在漢語的痕跡，并不符合英語的特點。

而從教師角度看，較大工作量，同時教學任務繁多，更是成為影響教學效果的主要問題。龐大的教學任務就使得很多教師在教學過程中，不認真備課，存在一定應付心理。而教師對教學過程缺乏實質性把控，就使得學生很難在教學活動中提升個人書面表達能力。

三、提升初中生英語書面表達能力的策略與思路分析

正是書面表達在初中英語學習的重要分量，以及其對學生學習英語效果的直接影響，就使得我們必須重視提升書面表達能力。而想要有效提升這一水平和能力，就必須尋找到正確的切入點和突破口，具體而言：

首先以教材為突破點，鼓勵學生仿照教材格式，進行書寫創作。當前學生在學習過程中所使用的教材都是經過嚴格挑選所編成的，無論是文章框架，還是文章內涵都值得我們進行深度研究和學習。因此，通過鼓勵學生進行有效模仿，從而有效地提升學生的書面表達水平。

其次，要在平常教學活動中完善對學生書面表達能力的培養過程。教師應該結合學生的實際學習狀況，在每周、每月定期開展書面表達培養，通過大量練習和反復實踐，加上教師進行修改，不斷補充和完善學生的寫作內容，實現學生書面表達水平質的提升。而對學生的書面表達作業就行全方位利用，鼓勵學生之間互相批改，同時對其中優秀作品進行展示，提升學生的成就感。

最后，教師應該及時給予學生進行寫作指導，要向學生講解完善的書面表達文體，通過對各種文體格式的教學，讓學生掌握各個文體的要素和內涵。此外，還要進行全面完善的寫作教學指導，要結合學生創作作品。進行及時批改，及時查找學生在完成書面表達過程中所存在的缺陷和不足。

參考文獻：

陳冰.培養初中學生英語書面表達能力的策略[J].中學生外語，2012.

編輯 馬燕萍