讓孩子們的心靈在思想品德課堂自由綻放

王愛玲

隨著課改大幕的拉開，我市思想品德課的改革也如火如荼。改革展現出大手筆——2015年中考取消思想品德課的紙質考試！各地區學校也對思想品德課程做了很大調整，我作為一名始終站在思想品德課教學前沿的教師，可謂喜憂參半，既有思想品德課終于回歸了社會價值本位的欣喜，又有教學實踐中如何實現思想品德課最優化的壓力。

思想品德課取消紙質考試，淄博市并不是先例的開創者，在此之前上海等市已有成功的實踐，前車之鑒，但地域差異，育人環境不同，采用的教育教學手段也要有所差異。要達到教育人、鼓舞人、塑造人的教學目的，實現課改后的教育教學目標，就需要結合本地的實際情況，挖掘本地思想品德課的教育教學資源，進行獨創性的課堂設計，把思想品德課上新、上活，以課堂為陣地充分提升思想品德課的課堂魅力，讓孩子們的心靈在課堂自由綻放。

為達成以上教育教學目標我進行了課改實驗，并進行了初步的探索與嘗試，下面略陳管窺之見，以求拋磚引玉。

一、挖掘校本資源，情感體驗融入課堂

貼近生活的課堂才是最有生命力的課堂。要真正使思想品德課煥發出強勁的生命力，就要挖掘校本資源，整合教學內容，在理解教材內容的基礎上，把學生的所感所知以及身邊的典型事例適時融入課堂教學去，以增強學生的情感體驗，完成對學生情感、態度、價值觀的培養。

例如，在我的一節公開課上，一個教學環節是“觀察校園生活，列舉真善美、假惡丑現象。”在處理這個問題時，大部分學生泛泛而談，“幫助同學，遵守紀律，尊敬老師”“隨地吐痰，欺負弱小，打架斗毆”，幾個學生舉例完了以后，這個問題的預設時間到了，我也打算做個總結就此結束，但在這時，一個學生站起來說，“我們的老校長，他就是真善美的化身”，我聽到后心里一動，暗自為他叫好，很獨特的觀察！很典型的事例呀。我及時表揚了他，這個事例如果在此展開，會有事半功倍的教育效果，我決定了，放手讓學生自由討論，大膽表述，于是我因勢利導，和學生共同總結了老校長感人的至真、至善、至美的奉獻精神，并倡導學生要繼承下來，發揚下去，由一般行為上的觀察轉化到思想內涵上的挖掘，很好地實現了學生價值觀、世界觀、人生觀上的升華。

二、創新教學手段，多媒體扮靚課堂

可視傳媒信息手段已融入了人們的日常生活，我在課改實驗中也逐漸拋棄了傳統的“一書一板一粉筆”的輸入型教學手段。積極創新，借助了多媒體、電子白板輔助教學，把個體的單向思維和復雜的世界緊密相連，多媒體教學鮮活了思想品德課課堂的表現形式，豐富了學生情感，開闊了學生眼界，使思想品德課堂逐漸趨于成熟，趨于完美。

在探究“真善美對生活的影響”問題的時候，我播放了一段視頻——“感動沂源人物”實驗中學29.1班的頒獎典禮，視頻中介紹了29.1班全體學生幫助受傷女孩崔洋渡過難關的故事，在上課之前，按照慣常的思維我在這個環節上設置了這些問題：視頻中你觀察到了什么？同學們的哪些品質值得我們學習？我們應該怎么樣做？并打算小組合作讓學生談看法。在學生看完視頻以后，我突然發現有幾個學生已然滿含淚水，學生內心的震撼已經不是幾個問題所能表達的了，我當機立斷，打破原有的設計框架，跳過前面設置的問題，直接讓學生談自己內心的真實感受，很多學生都談到了這些詞語：感動、幫助、笑臉、永不言棄。更有的學生由此而談到了我校的核心辦學理念“立心立人”，他說“人心向善，希望無限”，他獨到的見解博得了同學和老師的掌聲。抓住教育契機，利用多媒體輔助，寓教于樂，寓教于情，寓教于行，達到了單純的說教所無法達到的教育效果。

三、營造競爭氛圍，辯論會點燃課堂

營造競爭氛圍，將辯論會機制引入課堂。辯論會對中學生來說是個新鮮的事物。他們對此充滿了好奇，好奇是學習的動力和開始。辯題布置下去，不用老師督促，帶著對此問題濃厚的興趣，學生會積極地搜集資料，整理筆記，總結觀點，為了辯倒對方，提煉材料更是精益求精。于無聲處獲收益，這就是我在課堂上開展辯論會的最大意義所在。通過辯論，去粗取精，去偽存真，既統一了認識又鍛煉了學習能力，還能培養學生主動學習的態度，這比原來老師一遍遍的要求收益要好。辯論會為每個學生提供了平等的成長機會，在激烈的競爭與合作氣氛中，就連班里最膽小的學生也能積極、勇敢地參與進來，他們敢于發言，善于發言，并能有所言，每次辯論會后，學生都意猶未盡，期待下一次辯論會的來臨。

四、開展實踐活動，微電影小品表演激活課堂

為了激發學生的學習興趣，把思想品德課的魅力發揮到極致，我嘗試在課堂上開展微電影小品表演活動。利用一節課完成一個課題的演繹，讓學生動起來，讓課堂活起來，在限制中尋找自由。比如，學習《家，溫馨的港灣》這個課題，首先帶領學生通覽全文，明確本課主題，圍繞主題劃分任務，把每個任務分配到各個小組，以小組為單位進行角色分配，自由演繹，每個小組可以設計對話，并選擇適合主題的服裝和音樂，創設情境，進行表演。畢竟學生不是影視演員，無須刻意追求表演技巧，其表演能表達主題就好。這種課堂形式學生樂于接受，群力群策，積極準備，角色扮演更是增加了情感體驗，事半功倍。但要注意，課堂微電影只是一種教學的手段和形式，目的在于培養學生的綜合能力，絕不能代替思想品德課本身。

不斷地創新與實踐，教學效果立竿見影，思想品德課由原來學生的不愿上很快就變成了盼望上，由原來的逃避回答問題變成了搶答問題，為了能給自己展示的機會，很多時候學生都主動起立，課堂氣氛也日漸活潑，學生語言犀利，思維縝密，創新之花隨處綻放。

不斷地創新積累，我也認識到了一個真理：學生思想的深度、廣度和寬度并不是我們教師所能提前預設的。今天教師的責任就在于敢于創新，打破思維定式，找準契入點，適時點亮學生思維，讓學生有機會把瞬間的創新思維發揮得淋漓盡致！假如課堂是學生起飛的基點，老師就要做他們起飛的翅膀。

思想品德課的改革已然踏上征程，讓我們風雨兼程，攜手共進，為課改的快步邁進推波助瀾。

編輯 馬燕萍