高效課堂下的初中美術欣賞課教學初探

摘 要：美術欣賞教學是對學生進行審美教育的重要途徑，合理使用多種教學手段進行教學，激發(fā)學生學習興趣，拓寬美術作品欣賞渠道是上好美術欣賞課的前提。

關鍵詞：審美教育；美術欣賞；趣味性；情感性；知識性；直觀性

美術欣賞課教學是對學生進行審美教育的重要途徑，也是新課程標準下的必修內(nèi)容，欣賞課不僅有助于提高學生的審美能力和藝術修養(yǎng)，而且能繳發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生高尚的情操和形成健康的審美觀。但長期以來，在一些學校的美術教學中，只注重學生的美術技能訓練，忽略了對學生藝術感知能力的培養(yǎng)和熏陶，美術欣賞課形同虛設。針對這一現(xiàn)象，筆者就多年的美術教學實踐談一些膚淺的意見，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、注重趣味性，營造愉快交流的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

在欣賞課教學中，教師要注意引導，營造愉快交流的學習氛圍來增強課堂趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，加強知識理解和鞏固，提高學習效率。首先要深入挖掘美術作品所具有的強烈的故事性和趣味性。許多藝術作品中包含很多生動的故事。我們在分析講解時，將作品中的故事展現(xiàn)給學生，通過這些具有吸引力的故事情節(jié)，引發(fā)學生的學習興趣，還可以縮小美術作品與學生之間的時代距離，使學生更深刻地理解作品的思想內(nèi)涵。如，引導學生欣賞文藝復興時期畫家達·芬奇的油畫作品《蒙娜麗莎》時，為了增強課堂效果，教師可以穿插講授一些隱藏在作品背后一系列精彩有趣的故事，引發(fā)學生對作品產(chǎn)生強烈的好奇心和興趣，從而主動地去探究作品的風格和藝術特色，教學效率自然會大大提高。興趣是最好的教師，學生的學習興趣、學習的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生的。教授美術欣賞課我有這樣的體會：創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氣氛會使課堂變得活躍，學生的學習熱情得到很大提高，師生之間的配合與互動油然而生。營造輕松、愉悅的課堂氛圍是挖掘學生的潛力、開發(fā)學生智力和創(chuàng)造力的有效途徑之一。再加上藝術課的自身魅力，定會提高課堂教學的效率。基于美術的視覺藝術性的特點，要在課堂教學中吸引學生，就應該運用一些新穎的、有趣的、能提高學生參與的教學手段，營造和諧的課堂氛圍，實施愉快的教學。

二、注意課堂的情感性，使欣賞內(nèi)容具有感染力，具有較強的思想教育意義和美育作用

對一幅美術作品進行分析，講解情節(jié)時語言要具有感情色彩，對學生具有感染力。在了解畫面后，提出有意義的問題，創(chuàng)設問題情境，讓學生在思考、討論中得到啟發(fā)，受到教育。另外，欣賞歷史題材的作品時，要將歷史背景及社會環(huán)境交代清楚，有條件的可以利用電教手段，播放相關的歷史性音樂，創(chuàng)設一種情境，讓學生在情境中發(fā)揮想象，理解作品的思想內(nèi)涵和對美的體驗，同時得到思想教育和審美享受。如，雕塑作品《艱苦歲月》，表現(xiàn)的是長征中一位紅軍“小鬼”依偎在老紅軍身旁，被悠揚的笛聲所吸引的感人場面。但其表現(xiàn)的并不僅僅是這些，作品還歌頌了紅軍戰(zhàn)士在艱苦條件下不怕犧牲、不怕吃苦的革命樂觀主義精神，也表現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士對未來美好生活的憧憬，引發(fā)學生對苦難歲月的追憶和樹立艱苦樸素立志成才的信念。又如，在引導學生欣賞我國四大名窟敦煌莫高窟壁畫時，我首先介紹敦煌壁畫的時代背景和藝術特色，然后讓學生觀看資料片《敦煌壁畫的發(fā)現(xiàn)和流失》，當影片中出現(xiàn)一幅幅精美的壁畫圖片時，學生的贊嘆聲此起彼伏，當看到壁畫被侵略者分批掠奪和流失時，學生無不為之憤慨，愛國之情怦然迸發(fā)。最后，畫面定格在了莫高窟外景上，帶著深深的思索結束了這節(jié)課。千言萬語匯成一句話：“國家興亡，匹夫有責！”

三、注重知識性，把美術欣賞課作為提高學生的審美素養(yǎng)和拓寬學生知識面的契機

欣賞是一種手段而不是目的。為此，決不能單純進行欣賞，必須了解作品的藝術特色，運用了哪些技法，能正確判斷作品的優(yōu)、缺點。這樣不僅得到了美的享受，而且培養(yǎng)了學生對美的感受力和表現(xiàn)力。

優(yōu)秀的藝術作品，還能拓寬學生的知識面，例如，應了解一些歷史知識、社會制度、古今風情、民族風俗，以及各歷史時期的審美觀點等知識。在交代作品歷史背景和社會環(huán)境的同時，就完成了知識的傳授任務。如，宋代畫家張擇端的《清明上河圖》就是一個很好的例子，其中對各色人等的描繪已成為人們認識宋代社會、風俗、技術、建筑、市場等的第一手資料。再如，欣賞中國古代人物畫《韓熙載夜宴圖》時，如果要了解整幅畫所揭示的深刻含義，那就得首先了解中國歷史上南唐的社會背景，還要接觸到一定的文學、音樂等方面的知識。所以，在美術鑒賞的過程中，學生的知識領域會不知不覺地得到不斷的擴充。高爾基說：“人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。”這也是新課程教育理念所倡導的。

四、合理使用多媒體、信息化技術手段增強欣賞課的生動性

在步入數(shù)字時代的今天，運用多種電教聲訊設備進行教學，以加強視聽直觀效果的現(xiàn)代化教學手段，成為一種新的綜合性教學形式。在欣賞課教學中利用多媒體教學絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融欣賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂，使學生脫離了過去欣賞課作品少、內(nèi)容不豐富、畫面不生動的缺點，增強了課堂趣味性，為學生開拓了一個更廣闊的藝術欣賞世界，極大地調動了學生的學習積極性。而且使畫面更具有直觀性，更能體會到作品的精彩之處，容易引起學生情感方面的共鳴。如，在《西方繪畫賞析》一課的教學中，我在課前將在網(wǎng)上下載、收集的大量資料加以整理，使學生在課堂上可以直觀地欣賞到大量珍貴的西方繪畫作品，了解不同國家、地區(qū)、民族美術作品的風格及特色。通過賞析幫助學生對西方繪畫有了更多的了解和認識。如果利用網(wǎng)絡進行教學，不僅讓學生更好地接觸作品，還可以在網(wǎng)上看到更多人對同一作品的不同認識，更能提高學生辨析問題的能力。

直觀性教學原則的運用，使美術課擺脫了傳統(tǒng)教學中的枯燥說教，開闊了學生視野，提高了課堂效率，從而讓上好美術欣賞課達到事半功倍的效果。學生對知識認識的深淺程度與課堂教學手段息息相關，教學手段越豐富，學生的認識就越深入，對美術作品的感知與體驗就越強。

五、開發(fā)鄉(xiāng)土教材，拓寬美術作品欣賞渠道，利用當?shù)孛佬g資源和美術對生活的影響提高學生的學習興趣

美術欣賞課對于提高學生審美文化素養(yǎng)，具有得天獨厚的藝術功能。美術來源于生活，是生活的藝術表現(xiàn)。美術欣賞必須和生活緊密聯(lián)系，讓學生的生活體驗和藝術的情感相結合，從中享受生活的美和藝術美，從而產(chǎn)生對生活的熱愛。各地在美術教學基礎、美術師資水平以及美術教學條件等方面存在較大差異，必然使美術教材具有較大的選擇空間，從而保證其廣泛的適用性。我國歷史悠久，形成許多鄉(xiāng)土特色的文化，其中美術也很具有鄉(xiāng)土性。為弘揚民族文化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設美好家園的情感，可根據(jù)教材的基礎內(nèi)容和要求，對教材中的部分內(nèi)容進行適當補充，以適應本地區(qū)特殊教學的需要。例如，商洛市作為我國的民間藝術之鄉(xiāng)，有著豐富、厚重的文化遺產(chǎn)、古老的民間習俗和富有地方特色的民間工藝，給美術教學活動的拓展留下了廣闊的空間。商州何氏烙畫和郭氏瀝書是國內(nèi)獨有的裝飾藝術品種之一，商洛剪紙能手遍布城鄉(xiāng)，技藝精湛，現(xiàn)代更是名家輩出。讓學生親身體會到美術就在我們身邊，和我們的生活息息相關。這是最生動、最有說服力和感染力的課堂教學。

實踐證明：在美術教學中，適當補充鄉(xiāng)土內(nèi)容，既能充實教材，又能使學生產(chǎn)生親切感，并激發(fā)起熱愛家鄉(xiāng)之情。

六、擴充教師的知識儲備，提高文化素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣

美術欣賞課是學校實施美育的重要途徑，這就需要教師具備全面的文化素養(yǎng)。美術教師除了要有較高的美術技能、豐富的專業(yè)知識以外，還要不斷開闊自己的眼界，廣泛地涉獵專業(yè)知識和拓寬知識面。俗話說：工欲善其事，必先利其器。師者：傳道、授業(yè)、解惑也。如果我們教師自身在專業(yè)領域無所作為，那么，怎樣為學生答疑解惑。新課程標準不僅對教師專業(yè)素質的要求越來越高，而且要求教師的知識面越來越寬，只有不間斷地鉆研學習才能適應并勝任初中美術教學，才能為學生提供更為廣闊的知識平臺。這是新課改對教師專業(yè)能力的要求，也是終身教育的根本所在。

教師在課堂上游刃有余，學生才不會覺得厭倦。教師的好學精神和淵博的知識也會感染和熏陶學生，使他們因“親其師”而“信其道”，并由此產(chǎn)生對美術欣賞課的強烈興趣。一個好的教師能以自身的品格和學識影響一批又一批的學生。所以，教師應不斷完善自己的性格和品質。在教學中努力使自己的教學藝術更富有美感，更有親和力，更具有個性魅力。

總之，要想上好美術欣賞課，需要我們不斷擴充自己的知識儲備，科學地運用各種教學方法，講究教學的藝術性和趣味性，提高學生的學習興趣。培養(yǎng)學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，使更多的學生喜歡美術欣賞課，使我們的欣賞課上得更有意義。

作者簡介：羅煥良，男，漢族，1970年11月出生，陜西省商洛市商州區(qū)人，1993年畢業(yè)于西安美術學院美術教育專業(yè)，本科學歷，陜西省商洛市商州區(qū)金陵寺中學一級美術教師，多年來一直從事美術教學工作，作品多次在市級以上刊物發(fā)表并獲獎。

編輯 魯翠紅