如何使學(xué)生提出的問題更有價(jià)值

張肖

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”朱熹也曾說：“讀書無疑者，須教有疑?！毙抡n標(biāo)提倡把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來面目。目前課堂學(xué)生提出問題在教育領(lǐng)域日益受到關(guān)注，可是在日常教學(xué)中，有的學(xué)生害怕問題，有的學(xué)生找不到要問什么，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

在課堂教學(xué)中，為鍛煉學(xué)生提出問題的能力，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，在教師的激勵(lì)下，學(xué)生往往是為了完成“提問”任務(wù)而“提問”，大部分學(xué)生所提出的問題細(xì)小、瑣碎或偏離主題。我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)指出并恰當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)提得好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題呢？

一、營(yíng)造良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

親其師而信其道。寬松、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的重要因素。學(xué)生設(shè)問的勇氣不足，不愿提，不敢提。學(xué)生存在的心理是：可能擔(dān)心提出的問題過于簡(jiǎn)單而遭到同學(xué)們的嘲笑；也可能是擔(dān)心提出的問題毫無價(jià)值而被同學(xué)看低。因此，教師要尊重學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，給予學(xué)生平等、民主的鼓勵(lì)和欣賞，把寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍保持下去，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地猜想，大膽地質(zhì)疑，說出自己的問題。

二、提供想象空間，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

教材是教學(xué)的重要資源，也是許多問題的隱藏之處，要養(yǎng)成善疑好問的良好習(xí)慣，成為激活學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的蛻變，使學(xué)生對(duì)書本知識(shí)有深刻的理解。生活中多觀察、多思考，在學(xué)習(xí)“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，我在課堂上先將細(xì)繩兩端分別固定在黑板上，把粉筆繞在其中畫了一個(gè)圖形，和學(xué)生說明出現(xiàn)的曲線叫橢圓。接著讓學(xué)生根據(jù)操作過程，討論橢圓是怎樣定義的，像這樣給學(xué)生提供想象空間，引導(dǎo)學(xué)生提出并完善問題，在知識(shí)的迸發(fā)期，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

三、教方法，提高提問質(zhì)量

授人以魚，不如授人以漁。教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題的方法：一是要在新知的生長(zhǎng)點(diǎn)上找問題，即從舊知到新知的遷移過程中提出問題；二是要在知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上找問題，即要在舊知與新知的聯(lián)系上提出問題；三是根據(jù)自己不理解的地方解決疑難，逐步引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。

學(xué)起于思，思源于疑，充分體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力，進(jìn)而才有設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑的過程，提高學(xué)生深入思考問題的能力，我們更應(yīng)從每一節(jié)的課堂培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。初始學(xué)生提的問題勢(shì)必淺顯，不得要領(lǐng)，但老師都要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由沒有價(jià)值到有價(jià)值地提問。經(jīng)過一段時(shí)間，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為提問題的小行家。

參考文獻(xiàn)：

伍春蓮.培養(yǎng)學(xué)生提問能力的思考[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2011（07）.

編輯 謝尾合