講究課堂導入藝術，提高語文教學實效

劉慧

摘 要：課堂導入，是一節課的起始階段，對于控制學生課堂學習活動、形成良好的學習狀態，有著極為重要的決定作用。然而，大部分初中語文教師，在教學過程中常常忽略這一環節，其實，廣大教師應該明白，此環節盡管時間短暫，其作用卻是不容小覷的，若這一環節能夠設計得合理恰當，就能為一節課教學活動的順利進行奠定好基調，從而提高語文教學的實效性。

關鍵詞：導入藝術；初中語文；懸念；情境；音樂

導入，作為一節課的開端，猶如一把開啟學生心智的鑰匙，若這把鑰匙將學生的心智成功開啟，那么學生就會興致勃勃地投入到語文課程的學習中。所以，廣大初中語文教師，應該講究課堂導入藝術，使語文教學變得富有生動性和趣味性。

下面，我就從以下幾方面，對初中語文課堂導入方法進行具體說明。

一、采用設置懸念導入法，調動學生的探究欲望

初中階段學生有著強烈的好奇心理，對于一切富有新鮮感的事物，都愛追究個“為什么”，所以，針對學生這一性格特點，我們在進行新課導入時，就可采用懸念設置法，即依據課文內容，向學生提出富有啟發性和懸念性的問題，這樣，學生會因為急于想知道問題的答案，而迅速投入到對文本內容的閱讀與學習中，從而為我們開展教學活動奠定好基調。

比如，在學習《看云識天氣》一課時，在課堂導入環節，我對學生說道：“同學們，有關云和天氣的諺語，你們在日常生活中都聽過嗎，比如‘云下山，地不干‘黑云接駕，不陰九下‘日落云里走，雨在半夜后‘天上雨鱗斑，曬谷不用翻‘亂云天頂絞，風雨來不小……這些諺語都生動描寫出了云和天氣之間的關系，那么，為什么看云就能預知天氣？怎樣看云才能識別天氣？”聽完這一問題，學生臉上都浮現出了疑惑的神情，見狀，我趁機繼續說道：“今天這節課，就請大家跟隨老師一起，對上述問題一探究竟，這樣，即使大家不看天氣預報，通過看云的形狀，就能知道天氣的陰晴。”這樣，我通過在上課一開始引入富有趣味性的諺語，并提出懸念性問題，引發了學生探究欲望。

二、采用創設情境導入法，激發學生的學習興趣

單純的語言講解式導入法，有時會顯得蒼白無力，無法調動學生的學習興趣。而現代多媒體技術，隨著社會主義現代化進程的加快，已逐漸成為語文教學的重要工具。對于語文學科而言，它可以將課本上死板冷冰的語言文字和抽象靜態的故事情節以具體生動的形式展現出來，從而使語文課堂變得富有靈活性和情趣性。所以，作為一名初中語文教師，我們就可在導入環節，運用現代多媒體技術為學生創設一種直觀的教學情境，從而激發學生的學習興趣。

比如，在學習《羅布泊，消失的仙湖》一文時，上課一開始，我就運用現代多媒體技術，在投影屏幕上為學生呈現了這樣一幅畫面：水鳥成群、碧波蕩漾、綠林環繞、河水清澈，處處呈現出一番生機勃勃的景象，此情此景，立即吸引了學生眼球，望著眼前美輪美奐的優美景色，學生發出了各種驚嘆和贊美聲，然后，我輕擊鼠標，畫面上又呈現出了這樣一番景象：寸草不生、不見飛鳥、千瘡百孔，然后，將兩幅圖并排放到一起，形成對比，見狀，學生都睜大了眼睛，并用疑惑的語氣問道：“這是同一個地方嗎？不會吧！”……于是，我說道：“同學們，你們看到的這兩幅圖，確實是同一個地方。羅布泊，那原本是一個花紅柳綠式的世外桃源，但是現在，成為一望無際的茫茫戈壁灘，那么，到底是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故？今天這節課，就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。”這樣，我通過在上課一開始為學生創設直觀式教學情境，刺激學生的聽覺、視覺等感官，激發學生的學習興趣。

三、采用音樂導入法，引發學生的情感共鳴

音樂的魅力，是其他手段無法代替的。不同節奏和旋律的音樂，能使學生產生不同的心境和情緒。所以，作為一名初中語文教師，我們就可在新課導入環節，引入一些與課文內容情感相同的背景音樂，營造一種優美的教學情境，從而引發學生情感共鳴。

比如，在學習《背影》一文時，在導入環節，我為學生播放了筷子兄弟演唱的《父親》這首歌，當唱到歌曲的高潮“時光時光慢些吧，不要再讓你變老了，我愿用我的一切換你歲月長流，一生要強的爸爸，我能為你做些什么，微不足道的關心收下吧……”時，學生都不自覺地跟著哼唱起來，于是，我說道：“同學們，千百年來，歌頌母親的作品層出不窮，而謳歌父親的作品少之又少，這并非母親比父親更愛自己的子女，而是父愛更多的時候是含蓄、深沉的，今天這節課，我們就一起學習一篇表現父子深情的散文名篇——《背影》。”這樣，我通過在上課一開始，播放和課文情感內容類似的背景音樂，引發了學生的情感共鳴，從而使學生以飽滿的熱情和情緒，進入對文本的閱讀和學習中。

綜上所述，作為初中語文教師，我們要講究課堂導入藝術，依據文本內容和學生特點，精心設計導入策略，從而使語文教學有效性和實效性得到大幅度提高！

參考文獻：

成進強.中學語文課堂導入教學研究[D].河南大學，2013.

編輯 王團蘭