西班牙語(yǔ)虛擬式
——中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的一大挑戰(zhàn)

於珍珍

西班牙語(yǔ)虛擬式
——中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的一大挑戰(zhàn)

於珍珍

西班牙語(yǔ)虛擬式對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)。本文從西班牙語(yǔ)和漢語(yǔ)的區(qū)別入手，著重分析了西班牙語(yǔ)虛擬式給中國(guó)學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)的原因，以降低中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)虛擬式的難度。

西班牙語(yǔ)虛擬式;西班牙語(yǔ)語(yǔ)法;西語(yǔ)漢語(yǔ)對(duì)比

一、漢語(yǔ)和西班牙語(yǔ)的對(duì)比

(一)語(yǔ)音

西班牙語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)音是有相似之處的。在漢語(yǔ)里“拼音”是確認(rèn)漢字發(fā)音的唯一標(biāo)志。大致在漢語(yǔ)里存在404個(gè)音位組合以及四個(gè)聲調(diào)，一個(gè)漢字由一個(gè)帶著音調(diào)的音位組合組成，而一到四個(gè)漢字組成一個(gè)詞語(yǔ)，連詞成句;而在西班牙語(yǔ)中，存在5個(gè)元音和24個(gè)輔音，單獨(dú)元音或者輔音與元音或者二重、三重元音(兩個(gè)元音或者三個(gè)元音)相拼形成音節(jié)，音節(jié)與音節(jié)相拼成為詞語(yǔ)，連詞成句。因此，西班牙語(yǔ)的發(fā)音和漢語(yǔ)的拼音很相似。語(yǔ)音是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)一個(gè)優(yōu)勢(shì)，也是西班牙語(yǔ)入門(mén)較為容易的原因之一。

(二)句法

根據(jù)Méndez所說(shuō)，西班牙語(yǔ)和漢語(yǔ)的最大區(qū)別在于“morfológica”(詞法)。 一個(gè)西班牙語(yǔ)的句子，就像一個(gè)由帶有各種語(yǔ)法標(biāo)志的語(yǔ)段體組成的環(huán)環(huán)相扣的鏈條，語(yǔ)段體之間通過(guò)句法連接，在任何的一句話(huà)中，這一句法連接表現(xiàn)得都非常明顯和清楚;一個(gè)漢語(yǔ)句子可以被認(rèn)為按一定順序排列的語(yǔ)段體，而句法，在大部分的情況下，只能在句子的順序和前后文中連接體現(xiàn)。由于西班牙語(yǔ)的句法體現(xiàn)“連接”特征，所以，西班牙語(yǔ)中的連接詞或者說(shuō)表示連接的語(yǔ)段體可以具有無(wú)限可能的長(zhǎng)度;而漢語(yǔ)由于句法體現(xiàn)在語(yǔ)言的順序上，并不需要特殊的連接詞進(jìn)行連接。此外，西班牙語(yǔ)中存在許多漢語(yǔ)里不存在，讓母語(yǔ)為中文的人沒(méi)有任何概念的語(yǔ)法現(xiàn)象，比如，名詞的性(在西班牙語(yǔ)中名詞分為陽(yáng)性和陰性);動(dòng)詞的變位，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞變位就給我們指明了整個(gè)句子的人稱(chēng)、時(shí)間、式和語(yǔ)態(tài)(el sujeto，el tiempo，elmodo y el aspecto)。在漢語(yǔ)里，為了表示一個(gè)有邏輯的句子，每個(gè)語(yǔ)段體甚至語(yǔ)段體中的詞語(yǔ)基本都有相對(duì)固定的位置，如，句子一般順序?yàn)椤爸髦^賓定狀補(bǔ)”等;而在西班牙語(yǔ)中由于有形容詞要和名詞保持陰陽(yáng)性單復(fù)數(shù)一致以及動(dòng)詞必須根據(jù)人稱(chēng)時(shí)態(tài)變位等句法規(guī)則，除了要表達(dá)特定的意思之外(如表示強(qiáng)調(diào))，語(yǔ)段體的位置，甚至語(yǔ)體中詞語(yǔ)的位置都是不固定的，并且，在大部分情況下語(yǔ)段體的位置擺放不影響句子的意思。

“l(fā)a sintaxis es toda la gramática del chino(句法就是漢語(yǔ)語(yǔ)法中的全部)”。語(yǔ)言學(xué)家趙元任說(shuō)過(guò)，雖然中國(guó)的學(xué)生非常重視也非常注重漢語(yǔ)語(yǔ)法特別是句法的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)西班牙語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，西班牙語(yǔ)的句法還是目前中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的一個(gè)難點(diǎn)。例如:從這個(gè)簡(jiǎn)單的例子中我們可以看出，在西班牙語(yǔ)中語(yǔ)段體位置的隨意變換并不影響句子的意思。四個(gè)句子在意思上大致是沒(méi)有區(qū)別的;而漢語(yǔ)里，如果我們按照相對(duì)的西班牙語(yǔ)語(yǔ)段體的順序依次翻譯，那么2，3，4句都是不成立的。

(三)詞匯

目前，最常用的詞匯學(xué)習(xí)方法是按照詞的本義，把西班牙語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)或者把漢語(yǔ)翻譯成西班牙語(yǔ)，然后通過(guò)死記硬背的方式記住。這種缺少總結(jié)的記憶方式會(huì)在將來(lái)詞匯的具體使用上出現(xiàn)很多問(wèn)題。比如Méndez提供的一個(gè)很典型的例子:“el pan，cocido al horno después de fermentar la harina，es una comida común y diaria en el occidente.Y en espa?ol el pan tiene un montón de de variadas de denominaciones por sus distintas formas，tama?os e ingredientes:bollo，hogaza，morena，viena，trenza，barra，cocol，cuerno，acemita，borona，biscote，bizcocho，tostado，psitola，doblero，rosca，francesilla，miga，cantero，corteza，migaja.Mientres tanto，en chino sólo hay una palabra para dominar un nombre genérico‘Mian bao’ (que significa‘pieza de harina’)para el pan y luego tenemos que agregar especificativos，en palabras o frases，para referirnos a diferetes variedades del pan.”〔1〕P.6由此我們可以看出，對(duì)于一個(gè)在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的學(xué)生來(lái)講，是沒(méi)有辦法很好地記憶或者使用這些詞的。當(dāng)然，除了語(yǔ)系不同之外，也有文化方面的原因，目前也并沒(méi)有特別有效的方法來(lái)解決詞匯記憶的問(wèn)題。

二、西班牙語(yǔ)虛擬式對(duì)中國(guó)學(xué)生的挑戰(zhàn)

關(guān)于虛擬式，Méndez說(shuō)過(guò)一句非常經(jīng)典的話(huà)“La explicación del subjuntivo es siempre un momento‘traumático’en la clase de espa?ol.”〔1〕P.15(在西班牙語(yǔ)教學(xué)的課堂上解釋虛擬式的時(shí)刻是一個(gè)“創(chuàng)傷性”的瞬間。)為什么虛擬式給西班牙語(yǔ)學(xué)生一個(gè)如此大的挑戰(zhàn)?

(一)句法差異

漢語(yǔ)和西班牙語(yǔ)最大的區(qū)別就在于句法。在西班牙語(yǔ)中動(dòng)詞的時(shí)態(tài)主要由三部分組成，分別為時(shí)(現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí));式(陳述式、命令式、虛擬式、條件式);體(完成體、未完成體)。“時(shí)”和“體”這兩部分的基本概念，在漢語(yǔ)里有相對(duì)應(yīng)的部分，但“式”這一概念在漢語(yǔ)中卻沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的任何部分。

趙士鈺在其《漢語(yǔ)，西班牙語(yǔ)雙語(yǔ)比較》一書(shū)中對(duì)西班牙語(yǔ)中的“式”與漢語(yǔ)做了詳細(xì)的比較:“西語(yǔ)的“式”區(qū)分的意思，乍看起來(lái)有點(diǎn)像漢語(yǔ)的語(yǔ)氣助詞，但實(shí)際上對(duì)不上號(hào)。漢語(yǔ)的語(yǔ)氣助詞可以表示陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆，這和西語(yǔ)的式是兩回事。”〔2〕P.270在西班牙語(yǔ)中，雖然不存在語(yǔ)氣助詞，但是大部分的語(yǔ)氣助詞可以通過(guò)西語(yǔ)的各種式表達(dá)出來(lái);然而，西語(yǔ)中的各種式，翻譯成漢語(yǔ)，卻沒(méi)有任何的精確對(duì)應(yīng)。正如上書(shū)所述:“總之，漢語(yǔ)沒(méi)有和西語(yǔ)的“式”相應(yīng)的東西。在漢譯西時(shí)，往往可以對(duì)西語(yǔ)的“式”不予理睬。中國(guó)人講西語(yǔ)時(shí)，則應(yīng)注意不同的情況要用不同的式。”〔2〕P.272因此，由于母語(yǔ)中沒(méi)有與“式”相對(duì)應(yīng)的概念，如何跳出母語(yǔ)去理解“式”這個(gè)概念，便是學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)學(xué)生面對(duì)的第一個(gè)挑戰(zhàn)。

(二)文化差異

除此之外，中國(guó)學(xué)生對(duì)于西班牙語(yǔ)虛擬式的“難理解、難使用”除了上文論述的句法層面上的原因，文化上也占有部分原因。相較于一直被冠以“熱情奔放，無(wú)拘無(wú)束，不切實(shí)際”頭銜的西班牙人來(lái)說(shuō)，絕大部分中國(guó)人給大家留下的印象是“保守，傳統(tǒng)，比較實(shí)際”的。這種民族性格反差反映到語(yǔ)言上，特別是虛擬式的使用上，便促成了中國(guó)學(xué)生的學(xué)西班牙語(yǔ)虛擬式遇到的第一個(gè)問(wèn)題“難理解”。如，虛擬式在西班牙語(yǔ)中表示一個(gè)“irrealidad(不真實(shí))和 incerditumbre(不確定)”，對(duì)于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在文化差異的背景下，如何定義“irrealidad y incerditumbre”便是一個(gè)難題。此外，也是由于文化差異，在勉強(qiáng)定義了“irrealidad y incerditumbre”之后，由于中國(guó)人的“比較實(shí)際”的性格特點(diǎn)，在日常的語(yǔ)言使用中，相較于其他國(guó)家的學(xué)生，中國(guó)學(xué)生不論通過(guò)漢語(yǔ)還是西班牙語(yǔ)表達(dá)虛擬式的使用頻率本身也是較低的。

綜上，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)，除了語(yǔ)音，其他方面幾乎是不占任何優(yōu)勢(shì)的。因此，從學(xué)習(xí)和教授西班牙語(yǔ)的第一天，教師就應(yīng)注重打造西班牙語(yǔ)中concordancia(一致性)的概念、“式”的概念，通過(guò)兩個(gè)概念灌輸，自然而然地學(xué)習(xí)“一致性”、“式”等一系列詞法句法概念，而不是死記硬背語(yǔ)法細(xì)則和使用方法。還應(yīng)該通過(guò)平時(shí)上課講解及課下活動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生對(duì)于西語(yǔ)文化、國(guó)情、人文得到相關(guān)了解，最終建立西班牙語(yǔ)的基本概念。

西班牙語(yǔ)教學(xué)界的泰斗董燕生老師在其著作《西班牙語(yǔ)句法》中說(shuō):“作為外國(guó)人，我們當(dāng)然希望能有一些關(guān)于虛擬式用法的明確規(guī)則。遺憾的是，在很多情況下，這種規(guī)則并不存在。”〔4〕P.110這引發(fā)我們更多思考。

［1］MéNDEZ MARASSA E.(2005):Problemas de los chinos de espa?ol:Ejercicios específicos.Memoria de Máster.UNED

［2］趙士鈺.漢語(yǔ)西班牙語(yǔ)雙語(yǔ)比較［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1998.

［3］何仕凡.西班牙語(yǔ)虛擬式［M］.廣東:世界圖書(shū)出版公司，2006(5).

［4］董燕生.西班牙語(yǔ)句法［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999(2).

責(zé)任編輯:苑 莉

G642

A

167-6531(2015)12-0076-02

於珍珍/西安翻譯學(xué)院教師，碩士(陜西西安710105)。