游戲型教學模式在小學英語課堂的應用

高堃

怎樣才能提升小學生對英語課程的興趣，是值得每一名英語教師思考的問題。游戲是人類的天性，更是兒童的天性。如果能把游戲元素引入小學英語的教學之中，能夠有效提升學生的興趣，促進其潛能的開發，使其在快樂玩耍的體驗中獲取知識。本文結合筆者的實踐，闡述游戲型教學模式在小學英語課堂的應用。

一、英語教學中的游戲因素

一是自由性因素。游戲是一種自發的行為，突出游戲參與者的主動性。學者杜威的教育學觀點認為，應該鼓勵兒童“做中學”，通過喚起“游戲本能”，使之能夠充分融入游戲中，進行積極、主動的學習。二是互動性因素。游戲往往有多個參與者，通過同伴之間的互動推動游戲的進程。三是開放性因素。游戲的過程同時也是自己逐漸開放自我的過程，反映在英語教學中，可以理解為不再拘囿于英語本身，而是將學習情境置于更加廣闊的學校、家庭、社會之中。

二、游戲性小學英語教學過程

首先是教師進行課前準備。結合課程內容的特點，為學生選擇和設計具體的游戲種類與情境，準備合適的游戲材料。其次是對學生進行解釋和演示。包括向學生介紹游戲之中必須遵循的規則，游戲必須在公平的環境中進行，并與教學內容密切相關。再次是游戲的開展。對學生進行分組，也可以鼓勵學生之間自由組合，教師應隨時關注游戲的進程，并給予必要的評價和指導。最后是游戲的評價。游戲中往往含有競爭元素，在游戲進行完畢的時候，教師應該對游戲進行整體的評價，建議以積極正面的評價為主，并表揚表現良好的學生。

三、游戲型教學案例

游戲目的：使學生盡快掌握動物的單詞和用法。

游戲過程：首先，筆者以生動的動畫來向學生展示動物之間的運動會，請學生為正在賽跑的動物加油。學生看到熟悉的景象，十分興奮，紛紛大喊著：Dog，加油！Cat，加油！Duck，加油！在這個階段，通過設定的場景迅速吸引學生的注意力，學生在大喊中已經記住了動物的單詞。隨后筆者逐漸引導學生說出與這些單詞有關的句子。筆者：Do you want to guess？學生：Yes！此時教師逐漸展示所有的小動物。并問道Whats this？學生用Ita...準確地回答。

在這個階段，學生調動自身的興奮點，在模擬情景中掌握了簡單的句子。為了進一步鞏固知識，筆者請學生到講臺表演，模擬動物，其他學生猜其扮演了何種動物。

最后，教師僅播放動物的聲音，請學生猜出動物種類，并用英語說出來。這時候，由于需要靜靜聆聽，因此氣氛逐漸變得安靜，筆者及時進行總結，課堂結束。