小學數學生本課堂的構建策略探析

邵云天

小學數學課堂不僅僅是提高學生基本知識水平的課堂，其重要任務還包括幫助孩子從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變。然而，受到應試教育觀的影響，許多教師在教育重點上有所偏移，忽略了學生在教學活動中的主體地位，使用傳統的“填鴨式”的教學模式對學生進行授課。這樣的課堂枯燥無味，長此以往，學生會逐漸失去對數學的學習興趣，成績難以得到提高。生本課堂不同于傳統的教學模式，它真正以學生作為教學的主體，充分體現了小學數學教學的趣味性、游戲性，在與學生的有效互動中向學生傳達知識，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，收到了良好的教學效果。

一、生本課堂的內涵

生本課堂是一種新型的教學模式。在這種課堂中，教師通過多樣的課堂設計引導學生合作學習、探究學習和自主學習，從而提高學生的學習興趣，促使所有的學生積極地參與到教學活動中，培養學生的探究能力和創新能力。

二、小學生本課堂的一般策略

（一）巧設預習案，培養學生的自學能力

在傳統的教學方法中，教師僅僅要求學生通過閱讀教材進行預習。這種預習方法不僅使學生的課堂探究欲望和興趣有所下降，而且對于自學能力和基礎能力較差的學生沒有起到良好的效果。因此，教師應當根據教學內容的特點，設計目標明確、充滿趣味性的預習教案，幫助學生在課前認識知識，增加學習興趣。預習案的設計可以從教材出發，結合生活中的有趣現象進行設計。例如，在《認識人民幣》一節的學習中，教師可以在教案中呈現幾種學生十分熟悉的商品及其價格，并讓學生指出購買此商品分別需要哪些人民幣的組合。再如，在《認識鐘表》一節的學習中，教師可以將幾個生活時間點呈現在教案中，讓學生結合實際想一想是哪個時刻。

好的預習教案應當起到提高學生自學能力，增加學生學習興趣的作用，這就需要教師也要具有發現的眼睛，將教學內容與生活中的有趣現象結合起來，引導學生發現、探索，有所收獲。

（二）數形結合策略

低年級的學生仍然處于具體形象思維階段，很難理解抽象的數學知識和數學邏輯。這時，教師就應當利用數形結合策略，引導學生通過直接的感官刺激理解數量化的關系。例如，在加減法的學習當中，學生雖然理解數字的含義，但是卻缺乏對數字增減的直觀感受，當遇到“5+6”這樣的題目時，教師可以這樣解釋：小明有五個桃子（在黑板上畫上五個桃子），小紅給了小明六個桃子（在一側畫上六個桃子），請同學們想一想，小明現在一共有幾個桃子呀？教師通過這種方法對學生加以引導，使學生能夠融入題目創設的情境中，感受到數學學習的樂趣。

數形結合策略的有效應用就是教師通過各種手段將題目的含義直觀地表現出來，利于學生理解。這樣的教學方法不僅可以提高數學學習的趣味性，還可以拓展學生的數學思路，培養學生的創新能力。

（三）設計課堂導入

生本課堂是以學生為主的課堂，因此，課堂導入也應當在此教學理念下進行設計。好的課堂導入能夠迅速吸引學生的注意力，使學生全身心地投入到課堂學習當中。課堂導入的設計可以以情境的設計為載體，將所學內容通過新鮮、有趣的方式呈現給學生。例如，在蘇教版《平行和相交》一節的學習中，教師在課堂開始時向學生呈現了幾幅圖畫，要求學生找一找畫中哪里出錯了。圖畫中，一輛汽車下的車轍是相交在一起的，火車的軌道兩側是相交的，剪刀的兩半變成了平行的等等。學生看到許多與生活中不同的事物，頓時開始了熱烈的討論并舉手發言。教師在學生發言完畢后又提問，這些地方為什么錯了？它應該是什么樣子的呢？學生熱情高漲，有人用了書中“平行”與“相交”這兩個詞來回答問題，教師趁機導入課堂，向學生解釋“平行”與“相交”的定義和特點，課堂氣氛活躍，學生都非常投入地聽課。

小學生由于年齡較小，其自控能力有限，很容易受到外物的影響。因此，很多時候學生很難在上課之初就認真地聽講。當學生終于進入課堂，往往就已經過去了五六分鐘，課堂內容已進行了一部分，學生也很難再全身心地投入課堂中。好的課堂設計不僅能夠避免這一情況，還能提高學生的學習興趣，引導學生深入思考，拓展學生的思維，對學生的全面發展具有重要意義。

（四）引導合作探究學習

培養學生合作學習和探究學習的意識和能力是新課改對教學提出的要求之一，教師應當利用課堂教學，引導學生通過小組合作的方式完成探究性學習。例如，在蘇教版《三角形》一節中，教師引導學生通過小組合作方式完成三角形內角和的探究學習。每個小組通過研究都想出了不同的解決方法，有的用工具直接測量角度，有的將三角形進行了撕拼……學生紛紛發表自己的不同想法，然后在小組內合作實現，課堂氣氛非常熱烈，教學效果良好。

構建小學數學生本課堂是新課程改革提出的重要要求，生本課堂為學生提供了積極向上的良好學習環境，培養學生自主學習、探究學習的能力，有助于學生的全面發展。這就要求教師在教學過程中積累經驗，運用多種有效的教學方法積極構建生本課堂，堅持以學生為本的教學理念，靈活教學，提高教學效率。