小學英語有效教學淺探

王亞榮

摘 要：提高課堂教學效率，小學英語教學應以英語課程標準作為指引，依據難易程度及學生的實際水平，精心設計每個教學活動，有效調動學生自主學習的積極性，促進其綜合語言運用能力的發展。

關鍵詞：小學英語；情境；多媒體；創新

設計有效的課堂教學活動，最大限度地發揮學生的主體性，使學生樂于學英語，善于學英語，成為學習英語的小主人。

一、情境中學，生活中用

平日里，小學英語教學過多地把重點放在讓學生多學一些單詞上，忽視了培養學生用英語于人交流和解決實際問題的能力，久而久之，學生學到的只是“啞巴英語”。教學中，我聯系學生的生活實際，創設一些生動、具體、形象的語言交流情境，把無聲的書面語言變成有聲的口頭語言，拉近學生語言學習與現實生活的距離，帶領學生邊看邊跟著學說英語句子。如設計帶學生去動物園參觀的情景，指導學生用英語口頭描述monkey，tiger，elephant，bear等動物的特征， 并能熟練說出I like monkey.等句子。

二、活用多媒體，教學立體

眾所周知，多媒體的特長是能夠創設出圖文并茂、聲像齊全、生動易懂、新穎多樣、情節動人、風趣幽默的情景，激發學生學習的興趣。多媒體選擇恰當，能為課堂教學起到畫龍點睛的作用。而小學英語立體式教學，注重以學生為中心，開放、多樣、互動、協作，要求根據小學生的年齡特征，結合小學英語的學習規律選擇適當的教學方法，組織學生在動眼、動口、動耳、動手、動腳、動腦等活動中獲取各種信息。例如，我設計制作學生和小動物一起“go shopping”的課件，知識點除課本內容外，還涉及動物、水果、文具等，可謂一舉多得，學生在討價還價的歡笑中學習知識。

三、多層拓展，培養創新

除了使小學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，小學英語還應從多方面培養學生的創新思維能力。組織教學活動時，教師應創設更多的平臺強化訓練學生的思維，挖掘教材中和學生身上點點的“發散性思維”的火花，啟迪學生的智慧，使學生能在現有知識的基礎上發現新問題，對問題有自己的見解。例如，我通過組織學生舉辦英語演講比賽、開辦英語角、課本劇表演、創意制作英語小報和便條，收集英語商標、說明書、圖案等形式，進行發散性思維訓練，引導學生廣泛聯想，多角度看問題，培養學生的創造能力。