淺談培養(yǎng)學生良好計算習慣的有效途徑

黃素娥

計算是數(shù)學教學的重要組成部分，但在我們高度重視計算的同時，卻發(fā)現(xiàn)我們的學生在計算能力方面存在很多問題。如何培養(yǎng)學生的良好計算習慣？筆者認為應該從培養(yǎng)學生書寫規(guī)范、認真審題、準確計算、細心檢驗等方面入手，逐步形成學生嚴謹細致的良好學習習慣。

一、書寫規(guī)范，做好表率

計算出現(xiàn)錯誤的一個重要成因是學生的書寫馬虎，不夠規(guī)范導致的。如，6寫得像0，1寫得像7，小數(shù)點寫得像1，寫寫擦擦，有的字跡潦草不堪，甚至自己都看不清等。因此，從一年級開始，就要把數(shù)字書寫要求作為重點來抓，督促學生把數(shù)字寫規(guī)范、端正、清楚，盡量少用橡皮。課堂上要為學生作好表率，板書工整、格式規(guī)范，讓學生在潛移默化中形成良好的書寫習慣。同時，要求每位學生準備草稿本，能口算的直接口算，不能口算的題目必須用豎式進行計算。

二、認真審題，發(fā)揮潛能

在平時的教學中，要培養(yǎng)學生認真審題的習慣。但對于計算題，絕大部分學生提筆就算，往往會出現(xiàn)運算順序錯誤或計算錯誤。因此，在計算時要求學生認真審題。一要觀察這些數(shù)字之間有什么特點，有什么聯(lián)系。二要注意運算順序，明確先算什么，再算什么。如，125×8÷125×8=，很多學生會做錯。如果能注意其運算順序，相信大家都能正確計算。三要選擇合理、靈活的計算方法，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和規(guī)律，判斷能否簡算，然后才動手解題。

三、注重口算，持之以恒

口算是筆算的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學生的計算能力，要從加強口算入手，力求人人過關(guān)。20以內(nèi)的加減法口算，以及表內(nèi)乘除法，每個學生都應該特別熟練。不僅在低年級時要訓練口算，中高年級時也不放松。不僅要訓練學生視算，即看著卡片或黑板上的算式說出答案，而且還要訓練學生聽算，即教師說算式學生回答。為激發(fā)學生的學習興趣，練習形式應多樣化。如，“開火車”“找朋友”“送信”“對口令”“奪紅旗”“闖關(guān)”等形式來調(diào)動學生的胃口。如果堅持每節(jié)課前適當?shù)剡M行口算訓練，相信一定能夠很快提高學生的計算能力。

四、估算驗算，訓練技能

估算能在一定范圍內(nèi)推斷計算結(jié)果的正確與否。它不僅用于算前估計得數(shù)，更適用于算后檢查結(jié)果，簡便易行，省時省力，具有較強的實用性。如，在用豎式計算5+27時，有的學生相同數(shù)位沒有對齊，結(jié)果是77。如果能先估一估，肯定不會出現(xiàn)這樣的錯誤。除了計算方法的指導外，還必須培養(yǎng)學生良好的驗算習慣。從一年級開始，老師就要讓學生明白什么是“驗算”，教給“驗算”的方法。如，利用互逆關(guān)系，加用減、減用加、乘用除、除用乘、再算一遍等方法?？梢越Y(jié)合具體的題目告訴學生：“驗算”就是檢驗我們算得對不對，自己也可以做“老師”。養(yǎng)成自覺驗算習慣，不僅可以看出計算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學生的自我評價能力。

五、利用資源，及時糾錯

“錯誤”也是一種教學資源。它來自于學生、貼近學生，教學時要善于運用教學中形形色色的“錯誤”。教學時可把學生作業(yè)、練習中出現(xiàn)的一些錯誤現(xiàn)象集中在一起，板書、觀察、反思與己相關(guān)的問題，領(lǐng)悟到自己出現(xiàn)這些問題的根本原因，印象極其深刻。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力確實不是一朝一夕的事，需要教師、家長和學生的共同努力才有可能見到好的成效。