繪本越讀越“美”

范楊

最新頒布的《義務教育美術課程標準》中與繪本相關的內容進行整理和分析，明確在小學美術課程中增設繪本課程的必要性。繪本教學作為一個媒介，也是我們一直在追求的——美術教育。教師利用學生喜歡看故事、聽故事、講故事，這一點可將美術繪本引用到美術課堂之中，把學生對繪本的熱情引入美術的學習中去，讓學生愉悅地欣賞繪本中的美，激發學生的興趣，培養學生的想象力。

一、繪本為什么要走進課堂

利用繪本進行導入教學，傳統的美術教學，課堂多是平鋪直敘的講述，欣賞書中的范例，然后學生去實踐創作。時間久了，學生產生了膩煩心理，在課堂的初始階段，已經失去興趣。利用繪本進行導入教學，抓住了學生喜歡故事的契機，激活了興趣。通過使用繪本圖畫這種顏色鮮艷、對視覺沖擊強烈的教學工具，能夠促進學生審美的力度，使學生能夠充分顯現對美的理解。

一年級的孩子，自我意識正在形成，而且處于集體之中，開始有了競爭意識，自信心的樹立也很重要。所以，我選擇了在《花格子大象艾瑪》這本書的故事內容作為導入。《花格子大象艾瑪》是歐洲寓言大師大衛·麥基的經典繪圖作品系列。繪本中繪畫技巧的豐富、多樣化的表現手法使繪本非常漂亮，這些精美的畫面、造型、色彩、構圖蘊藏著許多美術元素。學生通過“大象艾瑪的故事”，感知格子圖案的優美，對裝飾大象圖案表現出極大的興趣，嘗試運用不同的圖案排列裝飾大象，并能夠清晰地刻畫出來。

二、課堂中選擇什么樣的繪本

一本書，一個驚喜，一個新發現。

繪本中有豐富的繪畫技巧。優秀的繪本，來自世界各個國家，代表了各地的文化以及風土人情，也有各個作者的繪畫情緒和不同的美術再現形式。繪本表現的題材也非常廣泛，讓學生閱讀繪本的同時接受了世界各民族的文化，帶領學生走向一個更加廣闊的天空。

1.故事在說話

故事要貼近學生的生活。選擇學生感興趣并且熟悉的動物、人物。但要有一些異于常態、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。故事的情節必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發生了什么。

《母雞蘿絲去散步》全文僅用了44個字簡潔地敘述了母雞蘿絲的散步活動。講述了一只名叫蘿絲的母雞出門去散步平淡無奇的故事，而豐富生動的畫面卻描繪了一只倒霉的狐貍追逐蘿絲卻屢遭失敗的情節。這本圖畫書的區別就是在于它故事插圖的連續性。它著重表現了畫與畫的銜接，使之具有連續性，起到推動故事情節的作用。

2.畫面視覺語言

繪本其實是一部美術作品集，一部由畫作家精心創作，傳遞一個故事的美術作品，值得所有年齡段的人去欣賞、閱讀。

《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理、大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢想還在繼續，當春天來到時，新的花朵又在陽光下綻放開來……好的圖畫書，它教會孩子的不是一個常識一個道理，而是一種生活的態度。

3.感受繪本想象與創意大大世界

《我媽媽》這本書和《我爸爸》是一套充滿創意與想象的繪本，是安東尼·布朗給爸爸和媽媽的禮物。這本書里的媽媽和以往布朗書里的媽媽形象很不一樣，她不像《動物園》里的媽媽默不作聲，不像《朱家故事》里的媽媽愁容滿面……而是體形富態、充滿愛心、笑口常開。《我媽媽》和《我爸爸》撰寫文字的手法非常相似，兩本書都是借著孩子天真、自豪的口吻，描繪心目中無所不能的爸爸和媽媽。布朗同樣運用對比的句子，形容媽媽的各個方面，比如，說媽媽的歌唱像天使，吼叫起來又像獅子；或者說媽媽像貓咪一樣柔軟，又像犀牛一樣強硬。此外，他也使用比喻手法，說媽媽美麗得像蝴蝶，柔軟得像沙發……

繪本里的媽媽造型與《我爸爸》相仿，都是身著睡袍、腳登拖鞋，不過媽媽的睡袍像是一座花園，拖鞋則是粉紅色的，這種家居式的打扮，極具親切感。相對于象征爸爸的太陽圖案，用來象征媽媽的是紅色的愛心，愛心和花朵一再以不同的面貌出現在每個畫面中。就像布朗其他作品一樣，這本書的趣味主要由圖畫傳達，因為他一向喜歡運用圖畫表達文字未竟之處，或是借著圖畫把文字作了扭曲、延伸，產生幽默效果。例如，文字說媽媽是偉大的畫家，圖畫中的媽媽卻不畫畫，而是涂口紅，只是在還沒有涂上口紅之前，嘴巴居然是空白的，就像畫家還沒在畫布上下筆一樣。或者，文字說媽媽是神奇的園藝家，圖畫中媽媽的手指成了綠的，因為“綠手指”代表不論種什么都可以種活的人，而媽媽的綠手指竟然讓睡袍上的花也長了出來，背后的花盆里也長出了不可思議的東西。還有，文字說媽媽可以成為電影明星，畫面中就出現了大家熟悉的瑪麗蓮·夢露，這些都是有趣的聯想。

4.文化與底蘊

從中國的優秀繪本，了解中國的傳統文化。蘇教育出版社出版的“小橘寶圖畫館”，大致分為神話、歌謠、成語三大類。如，每冊都體現了不同的繪畫風格，并且把這個風格貫徹得淋漓盡致。每本書都選擇了迥異的表現手法，從折紙貼布到青花瓷漢磚，還有最傳統的粉彩、水彩、彩鉛、彩色剪紙、皮影，相當豐富。更令人驚喜的是這些風格大多是中國的、傳統的一些文化。學生看著這些東西，比看動畫片有益多了，最初接觸的東西會成為他們的衡量標準，這套書至少能從畫面上讓他們學會判斷美，什么是中國的傳統文化。為什么水墨、青花、剪紙、皮影能稱為民族的美、世界的美。

其實繪本提供給孩子的是一種美好的體驗，只是它從各個不同的角度詮釋了“什么是美好”而已。

最后的結尾，還是要用郝廣才老師的話：好的繪本就是體的架構、點的舞蹈、線的律動、面的張力。希望繪本在美術課堂中的應用讓每一個學生都能得到美的教育。