淺談新課改下的小學生心理健康教育

王志良

摘 要：教育部頒布的德育大綱中明確提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育。”通過多年來的教學實踐，認識到只有學生和教師都積極參與到小學心理健康教育當中，才能更好地實現新課改“以人為本”的教學理念。

關鍵詞：新課改；心理健康；教育實踐

在當今經濟快速發展，社會改革突飛猛進，信息量日益“爆炸”的今天，人們心理也在發生著翻天覆地的變化，尤其是承受各種挫折的能力小，心理較脆弱的小學生。他們的心理問題更不容忽視，這關系到新課改的成敗，關系到民族的未來，值得我們每一位家長、學生、教師深思。作為從事小學教育多年的教師，我在此略談一二。

一、影響小學生心理健康的因素

造成當今小學生心理問題的原因有外部原因和內部原因兩種。其中外部原因主要有家庭因素、學校因素、社會因素，而內部原因則大部分是個體本身由于年齡小而形成的片面認知、好動、自控能力弱等造成的。

（一）外部因素

1.家庭因素

家庭因素的影響在其他兩個外部因素中作用尤其明顯。眾所周知，家庭是兒童成長的搖籃，家長是兒童的第一任老師。一個健全而溫暖的家庭能給孩子身心發展所需要的關愛，在這種家庭里成長的孩子必然樂觀。反之，一個缺失主要成員的家庭，孩子缺少關愛，使他們必然性格內向、沉默寡言、自卑，久而久之會產生各種心理問題。例如，一個長期生活在有家庭暴力中的孩子，長此以往，內心陰暗，缺乏關愛，孤僻，有暴力傾向，這對他以后的家庭和生活都有深遠影響。

2.學校因素

學校可以直接影響學生的身心健康，師生之間、生生之間的關系以及在學習生活方面的態度也會對他們的心理造成影響。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”例如，一位老師用粗暴的語言辱罵學生，這樣使學生的自尊心受到打擊，從而厭惡、反感老師，甚至對這位老師所帶學科也不感興趣，久而久之學生成績下滑，師生關系也會受到影響。

3.社會因素

社會作為一個大環境，影響著我們身邊的每一個人，當然小學生也不例外。他們還未形成自己的價值觀，認知度較片面，自然身心各方面更容易受到影響。

（二）內部因素

內部因素主要由小學生本身決定的，由于他們年齡小而未形成自己的價值觀，對事物的認知較片面，好動、自控能力弱、承擔挫折的能力小等造成心理上各種各樣的問題。這樣的問題對獨生子女尤其明顯。生活條件的優越和家人的過分溺愛使獨生子女承擔挫折的能力尤其小。有時因老師或家長語言不和就離家出走。

二、小學生心理健康教育的策略

（一）攜手共同關注下一代

小學生心理健康教育是一個很大的范疇，它不僅是教師的職責，更需要學生本身、家長的配合和溝通，還需要全社會的愛心，讓我們共同關愛祖國的下一代，從而使他們身心健康。

（二）學科滲透，潤物細無聲

教師要善于挖掘教材中心理健康教育內容，結合學生的年齡特點，在教學中對各年級的學生滲透心理健康教育。教師在備課時要努力挖掘教材中蘊含的豐富心理健康教育內容，有意識地對學生進行心理健康教育的滲透，達到潤物細無聲之效。如進行北師大版小學語文第三冊《手捧空花盆的孩子》教學時，教師可以通過啟發學生聯系他們自己的實際生活，進行實際的思考。我們身邊也有一些手捧空花盆的人，他們不虛榮，不虛偽，從而引導學生認識到做人的必備條件是誠實守信。總之，教師要學會有意識地滲透。

（三）溝通——打開心靈之窗

學生出現學習、生活、心理上的各種問題，要及時和家長老師溝通、解決生活上各種苦悶，從而打開心靈之窗。

目前，在新課標堅持以人為本、強調尊重、理解、信任學生的前提下，心理健康教育已成為教育的有機組成部分。這不僅需要教師結合本學科的特點，把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學中，同時還需要及時溝通，傾注一片愛心，正如陶行知先生所言“捧著一顆心來，不帶半根草去”。靈活運用、標本兼治，全面實施素質教育，促進小學生健康成長，使他們人格不斷得到完善、和諧、發展、升華。

注：本文系白銀市教育科學“十二五”規劃課題階段研究成果，課題號BY[2014]G155。