現(xiàn)代小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問題分析

祁麗

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國新課程改革中的一大亮點(diǎn)，其代表著我國基礎(chǔ)教育課程的新形態(tài)和新突破。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施也是新課程的一個(gè)難點(diǎn)，在執(zhí)行推進(jìn)過程中存在很多問題，因此效果很不盡如人意。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合；實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)施；問題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它要求在教師的引導(dǎo)和指引下，學(xué)生進(jìn)行自主的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程密切聯(lián)系了學(xué)生自身的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐，充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展可以有效幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且有助于學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)之間的聯(lián)系，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，推動(dòng)新課程改革的有效實(shí)施。但是在具體實(shí)施過程中仍然存在若干問題，亟待著手解決。

一、主要問題

1.社會(huì)意識(shí)普遍不高

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在各地各學(xué)校的開設(shè)和實(shí)施沒有達(dá)到預(yù)期效果，很大的原因是社會(huì)、學(xué)校管理者和家長的社會(huì)意識(shí)沒有同步提高，他們的思想普遍還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨和教育方式不甚了解，這就導(dǎo)致對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的輕視甚至無視。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是，教師無法得到支持和理解，從而輕視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，導(dǎo)致課程開設(shè)的意義不大，效果變差。

多年的應(yīng)試教育使大多數(shù)家長和學(xué)生把考試分?jǐn)?shù)放在第一位，把主科成績(jī)當(dāng)成學(xué)習(xí)目的，從而使家長和學(xué)生都趨向于追求可以提高分?jǐn)?shù)的學(xué)校和“名牌高分老師”，最終導(dǎo)致教師甚至是部分教育管理者也把提高學(xué)生成績(jī)放在首位，從而忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，家長和學(xué)校的積極性都沒有調(diào)動(dòng)起來，這就嚴(yán)重影響了綜合實(shí)踐的深入開展。

2.家長的觀念沒有轉(zhuǎn)變

在教育教學(xué)過程中，尤其是小學(xué)教育，除了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)之外，家長也在其中扮演著重要角色，他們不僅是學(xué)生的“發(fā)言人”，也是課后幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫手。而由于家長并不理解開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的和意義，那么就對(duì)這一綜合實(shí)踐活動(dòng)并不支持，造成學(xué)生的不重視。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并不是一項(xiàng)具體的課程，它沒有固定化、體系化的形式和內(nèi)容，因此在短時(shí)間內(nèi)并不能從顯而易見的分?jǐn)?shù)上看到學(xué)生從中得到的提升，因此就更難得到學(xué)生家長的理解。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，需要學(xué)校利用大量課程資源以及社會(huì)上的各種教育資源共同建設(shè)，因此就要投入資金和教師人力以及研討摸索時(shí)間，家長的不支持使學(xué)校在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)有所顧慮，加以權(quán)衡，最終多是為了應(yīng)付上級(jí)教育系統(tǒng)而草草開設(shè)。

3.教師的意識(shí)和素質(zhì)沒有提高

在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，很大部分教師并沒有在思想上完全認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，由于傳統(tǒng)教育尤其是應(yīng)試教育思想的影響，他們意識(shí)里還是會(huì)把大部分精力放在語文、數(shù)學(xué)等主科上去，從而忽視了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。很多老師覺得如果把太多時(shí)間和精力投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)影響“主科”的成績(jī)，不僅家長不能接受，也會(huì)影響自己教學(xué)效果的評(píng)估，從而影響了教師的積極性。

其次，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并沒有固定的教學(xué)方案和很全面的參考資料以及教學(xué)案例，并且內(nèi)容涉及面廣，面向社會(huì)，因此對(duì)教師的綜合素質(zhì)就提出了不小的挑戰(zhàn)。并且，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要以主題活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生共同互動(dòng)，尤其是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師需要投入更多精力加以指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，為學(xué)生提供最大限度的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。而接受和習(xí)慣了傳統(tǒng)教育方式的教師，在這方面的綜合素質(zhì)則普遍不高。

二、解決對(duì)策

1.加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宣傳力度

只有宣傳工作做到位，才能夠讓學(xué)校和家長以及社會(huì)各界人士對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程加以認(rèn)同和支持。因此，要與家長做好解釋工作，讓家長們意識(shí)到實(shí)踐能力對(duì)孩子綜合能力提高的幫助。同時(shí)，還要對(duì)各小學(xué)加以嚴(yán)格監(jiān)督和控制，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的保質(zhì)保量的開設(shè)，通過學(xué)校活動(dòng)的開展，邊學(xué)習(xí)、邊摸索，讓學(xué)生和教師共同進(jìn)步。

2.建立健全綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施制度

每個(gè)小學(xué)要建立一套行之有效的管理制度，以校長為核心指導(dǎo)員，以各級(jí)教師骨干為各層實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)者，層層培訓(xùn)，集中全校教師的力量和智慧。根據(jù)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理解程度、指導(dǎo)學(xué)生的能力、態(tài)度等對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。不僅提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效率，也團(tuán)結(jié)了全校教師，達(dá)到和諧統(tǒng)一的教學(xué)氛圍。

總之，認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性，并且在實(shí)施過程中進(jìn)行不斷完善和創(chuàng)新，打破應(yīng)試教育的枷鎖，我們就一定能夠把素質(zhì)教育提升到一個(gè)新的高度。

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課題項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”2014年度課題《城區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常規(guī)化開展的策略》

課題批號(hào)：GS[2014]GHB0650