農(nóng)村職校生心理健康教育探析

王轉(zhuǎn)懷

摘 要： 當(dāng)前農(nóng)村職校教育依然關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)生的身體發(fā)展和心理健康。探討職校生身心健康問(wèn)題，尋找對(duì)策，是教育工作者的重要職責(zé)和責(zé)任，更是教育者必須探究、著手解決的重要課題。

關(guān)鍵詞： 職校生 心理健康 教育途徑

一、農(nóng)村職校生折射出的教育現(xiàn)狀

隨著加快發(fā)展面向農(nóng)村職業(yè)教育工作研討會(huì)在西安召開(kāi)，特別是《特困地區(qū)職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)新政策》的實(shí)施更鼓舞人心。今年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、高校招生改革、習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育做出重要批示，“加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”。甘肅省副省長(zhǎng)咸輝、省教育廳長(zhǎng)王嘉毅調(diào)研我縣職業(yè)教育并指導(dǎo)職業(yè)教育改革發(fā)展的工作方向，教育部為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展指明了方向，這是職業(yè)教育發(fā)展難得的機(jī)遇。

但由于諸多因素，農(nóng)村職校比較落后，為改變現(xiàn)狀，首先轉(zhuǎn)變觀念。從對(duì)我校職高學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中看，各專業(yè)、職校之間環(huán)境差異特大，設(shè)備奇缺，課堂與實(shí)習(xí)基地、車間無(wú)法統(tǒng)一，學(xué)生無(wú)法實(shí)踐操作，只能在黑板上演示，特別農(nóng)學(xué)專業(yè)一班十多人（種植養(yǎng)殖等），造成生源短缺，教育資源不平衡或浪費(fèi)。農(nóng)村職業(yè)教育要尋求發(fā)展，首先靠政策支持，職校充分挖掘潛力，想方設(shè)法加速基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)，搶抓當(dāng)前職教發(fā)展機(jī)遇，籌措經(jīng)費(fèi)解決設(shè)備不足的矛盾。特別重視師資培養(yǎng)，師資力量是職業(yè)教育面臨的最大難題。只有重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè)，提高專業(yè)水平，擴(kuò)大影響，才能使職業(yè)教育駛上快車道。職校教育更應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育，職高生正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要階段，如果缺乏心理健康教育，無(wú)疑對(duì)升學(xué)、就業(yè)、工作、生活、適應(yīng)社會(huì)是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握心理健康知識(shí)，擁有積極正確的心態(tài)，才能勇敢面對(duì)前進(jìn)道路上的障礙。調(diào)查表明，上職高是初中學(xué)生最不愿意的選擇，盡管有一系列優(yōu)惠政策，但個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)不好、家庭規(guī)模小、經(jīng)濟(jì)狀況差、父母受教育程度低、就業(yè)壓力大、對(duì)國(guó)家政策了解甚少等都是造成個(gè)人心理不健康的因素，導(dǎo)致職校生前途渺茫。

二、職校生不良心理健康現(xiàn)狀及分析

不良心理健康因素是多方面的，從社會(huì)、學(xué)校、家庭、自身、生理、心理、年齡特點(diǎn)等各個(gè)方面來(lái)看，大部分學(xué)生都目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、行動(dòng)遲緩、自控能力差、缺乏自信，不能正確使用現(xiàn)代高科技（手機(jī)、電腦、錄像、網(wǎng)絡(luò)等），最后導(dǎo)致心理不健康。從上述七個(gè)方面的調(diào)查來(lái)看，主要表現(xiàn)是：升學(xué)壓力大。從幼兒園到高中繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了他們應(yīng)有的娛樂(lè)、睡眠時(shí)間，生活無(wú)規(guī)律，時(shí)刻處于緊張狀態(tài)之中。家長(zhǎng)“望子成龍”心切，學(xué)生與家長(zhǎng)愿望背道而馳。由于家庭背景、生活環(huán)境的不同使職高生性格各有異同，不愿與人溝通，學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力、浮躁、意志消沉、紀(jì)律性較差、情緒散漫不穩(wěn)定、波動(dòng)性很大，容易出現(xiàn)逆反、抵觸情緒。心理上較為脆弱，更容易受到外界干擾和誘惑。因此，如何為他們營(yíng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境至關(guān)重要。學(xué)生自卑、自制、自控能力、認(rèn)知能力差，缺少父母、親人、教師、社會(huì)的關(guān)愛(ài)。在社會(huì)、他人與自我的關(guān)系上，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮等情緒。尤其獨(dú)生子女深受父母溺愛(ài)，養(yǎng)成任性、依賴、自私自利等壞習(xí)氣，在自主判斷、獨(dú)立生活方面顯得相對(duì)薄弱。一切以自我為中心，心理脆弱，經(jīng)不住風(fēng)雨和磨煉，容易上當(dāng)受騙，尤其在交友方面。相互攀比，不能準(zhǔn)確定位，缺乏誠(chéng)信、愛(ài)心，缺少溝通，更談不上助人為樂(lè)，沒(méi)有一顆感恩的心。由于年齡特點(diǎn)與成長(zhǎng)中的煩惱時(shí)常并發(fā)，個(gè)人難以處理，特別異性朋友較多或早戀現(xiàn)象嚴(yán)重，上課無(wú)精打采，不尊敬師長(zhǎng)、不團(tuán)結(jié)同學(xué)、忌妒心強(qiáng)等。抽煙、酗酒、打牌、無(wú)事生非、打架斗毆等時(shí)有發(fā)生，心理處于亞健康或不健康狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，很難全面健康地成長(zhǎng)、發(fā)展。

三、如何進(jìn)行心理健康培養(yǎng)、維護(hù)、矯正

學(xué)校要管理、教學(xué)、服務(wù)學(xué)生，形成心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。開(kāi)設(shè)專門(mén)心理健康教育課程，及時(shí)對(duì)問(wèn)題生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，面對(duì)學(xué)生各種心理矛盾和心理沖突，使其達(dá)到和諧穩(wěn)定的狀態(tài)。造成職高生心理問(wèn)題的原因是多方面的，在促進(jìn)學(xué)生心理健康方面要多方面共同努力。個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)積極構(gòu)建心理疏導(dǎo)內(nèi)容、方案、策略。積極營(yíng)造育人環(huán)境，共同打造一個(gè)有助于心理健康發(fā)展的良好環(huán)境。同時(shí)個(gè)人應(yīng)加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我完善，根據(jù)職校生的特殊性、專業(yè)性、個(gè)性差異、特點(diǎn)實(shí)施教育，老師多給學(xué)生陽(yáng)光、微笑，讓學(xué)生在陽(yáng)光、溫暖和微笑中重新扶正心態(tài)。建立新型師生關(guān)系，深入了解學(xué)生，用尊重、真誠(chéng)的心多換位思考，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)心理健康培養(yǎng)、維護(hù)。豐富家長(zhǎng)的心理健康知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、欣賞、激勵(lì)、寬容、尊重和信任孩子，創(chuàng)造溫馨和諧的成長(zhǎng)內(nèi)外環(huán)境，以期形成健康心理和健全人格，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型人才。

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