PPT課件在初中數學課堂中的作用與靈活運用原則

楊海俊

摘 要： 隨著新課程改革的推進和信息技術的飛速發展，信息技術已經逐漸進入了數學課堂，而教師最常用的就是PPT課件。PPT課件是一種新型的數字化的教學輔助手段，越來越受到中小學數學教師的重視。但是，如何在數學課堂中靈活運用PPT課件，提高課堂教學效率？下面作者結合自己的教學實踐與大家探討交流。

關鍵詞： PPT課件 初中數學課堂教學 靈活運用原則

隨著信息技術的發展，計算機輔助教學在中小學課堂教學中得到普及和應用。目前，PPT課件已成為中小學課堂教學的主要輔助教學手段。那么如何應用PPT課件提高初中數學課堂教學效率，收到事半功倍的效果？下面我結合自己的實際教學，與大家交流探討。

一、正確認識PPT課件在初中數學課堂教學中的作用

與傳統的數學課堂教學模式“黑板+粉筆”相比，信息技術環境下的PPT課件教學以其獨有的“圖、文、聲、色”方式將問題變抽象為具體，以其形象直觀的形式深受學生喜愛，彌補了傳統課堂教學模式無法獲得的結果。事實證明：適量、適時、適當地應用數學PPT課件，節省教師講解時間，激發學生的學習興趣，使學生一目了然，印象深刻，更好地服務于教學。然而它無法代替教師的備、講、批、輔，無法代替師生的互動、學生的自主學習，合作交流。因此，PPT課件在初中數學教學中應該起到輔助教學的作用。

二、靈活運用PPT課件在初中數學課堂教學中應遵循的原則

下面以人教版七年級數學《正數與負數》一節課中使用PPT課件為例。

1.“適量”原則

“適量”指一節課中不應過多過濫地使用PPT課件，不過分追求聲像效果，不片面追求花哨的視聽和動畫效果，從而導致學生的注意力過多地停留在多媒體上，而忽視學生的認知規律，不利于豐富學生的思維和活動體驗；為此，教師在設計制作課件時一定要把握好“度”。本節課使用PPT課件總共6張幻燈片。

2.“適時”原則

“適時”原則指課件在出示時應選擇最有利于學生掌握知識，并使教學達到最佳效果的時機。課題的揭示、學習內容的呈現、問題的提出、圖片的展示都應找合適的契機呈現，有的放矢。可以總結為在以下幾個上課環節運用PPT課件。

（1）需要轉移學生的注意力或激發學生的學習興趣時

一節課剛開始時，學生還沉浸在豐富多彩的課間活動中，注意力還沒有完全回到課堂上，一幅符合學生認知經驗和認知背景的教學情境圖可以轉移學生的注意力，使學生回到課堂上，回到正常的學習活動中，通過觀察尋找課件中的數學信息，使教師組織有效的課堂教學。當學習的知識比較枯燥，離學生生活實際較遠時，選擇貼近學生生活實際的生活知識制成數學課件，可以激發學生的學習興趣，引起學生的探究欲望。如在《正數與負數》情景引入時用PPT中圖片與文字方式展現2004年奧運會中國女大力士唐功紅在女子+75公斤級舉重比賽中，不負眾望，以抓舉122.5公斤，挺舉182.5公斤，總成績305公斤奪得第18枚金牌，與獲銀牌的韓國選手相比，她的抓舉重量-7.5公斤，挺舉重量+10公斤。用這種方式引入本節課貼近學生生活實際，學生興趣盎然。

（2）需要突出教學重難點時

應用數學課件能很好地幫助學生理解掌握教學重點，突破教學難點。如《正數與負數》中負數的概念與意義是本節課的重點，又是教學的難點。課件中一張幻燈片中內容是：“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。”其中陰與晴、圓與缺、悲歡與離合都是自然世界、人類生活中截然相反的意義的真實描繪，這些矛盾的東西融為一體，營造出和諧而真實的氛圍。在數學世界里，一對對具有相反意義的量也是這個大家庭的成員，它們彼此矛盾而又和平相處，為數學世界增添了無窮魅力，從而以這種方式突出重點、突破難點。

（3）課堂鞏固練習和學生自主學習、合作探究時

課堂鞏固練習的習題、作業以PPT課件的形式呈現，能節約學習時間，提高學習效率。對于學生自主學習、合作探究的知識以問題提綱的課件形式呈現，引導學生一步步思考、探究，得出結論，還學生以充足的自主學習、合作探究的時間和空間。

（4）落實情感態度與價值觀教學目標時

初中數學的教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標。關于情感態度價值觀教學目標的落實可結合實際教學資源，通過PPT課件的方式呈現。如學習《正數與負數》時以PPT中的圖片和數據展現我國“五岳”名山的海拔和我國幾個盆地的海拔高度，從側面引導學生了解祖國的美好河山，激發學生的民族自豪感。

（5）有效整合教學資源時

有時教材提供的教學情境與農村學生的認知經驗和知識背景有些差距，教師應及時收集資料，與課本教學資源有機整合，以PPT課件呈現，貼近學生生活實際和認知規律。

3.“適當”原則

“適當”原則指根據課的環節將傳統教學方法與PPT課件適當的結合，不應“一邊倒”可以總結為以下方面。

（1）老師的演算講解與PPT課件適度相結合

對于呈現教學重難點或學生還存在“疑問”的知識性課件，教師則需結合課件適時引導、調控，講解，對于重要的知識點，還需要適當地板書，發揮教師的主導作用，不能一味地成為課件的“放映員”。因為初中數學重在于給學生數學邏輯推理的過程，而不是邏輯推理的結果，所以在上課時，有些知識點是需要老師在黑板上一步步地計算推導的，而不是一張一張地放映“幻燈片”的。

（2）學生的自主學習、合作交流、操作活動與PPT課件適度相結合

聽過很多多媒體應用公開課，發現有些教師是這樣做的：“出示課件—學生思考—口答交流—師生小結—鞏固練習—全課小結—布置作業”，環節齊全，課也精彩。但細細思考，總覺得缺少了些什么。長此以往，無疑剝奪了學生自主學習、合作交流的空間和時間，剝奪了學生操作活動體驗的機會，學生成為多媒體應用下新型被動接受知識的機器，忽視了學生學習的主體地位，不利于學生的發展。為此課件的出示應與學生的自主學習，合作交流相結合，與學生的操作活動體驗相結合。

總之，應用數學PPT課件進行課堂教學，我們的目標是一致的：創建有效高效的課堂教學；使學生人人學有價值的數學，使不同的學生在數學上得到不同的發展；但數學課件什么時候用，怎樣用才能更好地服務于教學，使學生的數學基本知識、基本技能、基本數學思想、基本活動體驗都得以落實和發展，還需要我們持之不懈地探索與追求。

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