語文教學中學生學習興趣的培養

王輝

教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”文學泰斗托爾斯泰說：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見激發學生學習興趣是何等重要。實踐證明，當對語文學習產生濃厚的興趣時，隨之就會產生強烈的求知欲望，學生就變得愿學、愛學、樂學語文。那么，在語文教學中如何激發學生的學習興趣呢？

一、激發學生學習興趣的基礎——師生和諧

和諧的師生關系是心靈的和諧，能夠與學生分享快樂。因為只有會分享，樂于分享的老師，才能夠享受到與學生分享情感、分享心情、分享思想的快樂。學會分享，不僅意味著老師學會傾聽，學會走進學生的內心世界，學會從他們的角度看待世界，而且意味著學生試著傾聽，試著走近老師的世界，試著從老師的角度看待問題。這是一種以心換心的交流，是一種彼此的期待和傾聽。學生從老師的內心中得到了肯定及鼓勵，發自內心地對語文學習感興趣。

二、培養學生學習興趣的主渠——課堂教學

在課堂教學中，要培養、激發學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始，好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就敲在學生的心上，像磁石，把學生吸引住，后面的課就有了底子。

1.巧妙質疑，誘發思考

古人云：“學起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使學生積極思維，集中注意力，激發學習興趣。質疑是一種有效的學習方法，能誘發思考，觸動學生深入分析。

在教學蘇教版第八冊《特殊的葬禮》一課時，教師就可以設計這樣的問題質疑，誘發學生的思考。如：這場葬禮特殊在什么地方？這場特殊的葬禮是為誰舉行的？為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？塞特凱達斯瀑布原來是什么樣子的？巧妙質疑，學生不僅主動探究，而且培養了思維能力，學習語文的興趣得到了提高。

2.巧設情境，啟人審美

語文課需要合乎邏輯的思考，也需要生動、形象的感染。學習課文，教師可根據不同課文的特點創設情境。有的課文，課前教師可借助古詩詞渲染課文的意境，創造情與景、意與境相融合的藝術境界，喚起學生思想感情上強烈的共鳴，啟發學生開展想象，然后因勢利導，學習課文。

教學蘇教版《永遠的白衣戰士》一課時，在背景音樂的配合下，教師渲染課堂情境：一場突如其來的非典降臨在春光明媚的祖國大地，一批又一批視死如歸的醫務工作者，牢記“為人民服務”的宗旨和救死扶傷的醫德，義無反顧地走上抗擊非典一線，在這個沒有硝煙的戰場上經受嚴峻的考驗。不是戰場，勝似戰場，疫情就是戰斗號令，救死扶傷的白衣戰士，無所畏懼地沖向險境。在災害中經受考驗，在危難中眾志成城，對醫護人員來說，這不僅僅是一次膽識與意志的考驗，更是一次精神與品格的檢驗。白衣戰士舍小家、顧大家，拋下嗷嗷待哺的孩子，離別年邁需要照料的雙親，割舍新婚燕爾的愛人，毅然決然、堅定從容地走向抗擊非典一線；他們把生的希望帶給別人，把死的威脅留給自己，用熱血鑄就抗擊非典的鋼鐵長城，用愛心凝聚偉大的民族精神，在嚴峻的考驗中交出一份份合格的答卷，歷史不會忘記。在九八抗洪斗爭中，我們誕生了彪炳至今的“萬眾一心、眾志成城，不怕困難、頑強拼搏，堅韌不拔、敢于勝利”的抗洪精神。在2003年的中國，在白衣戰士方隊里，有這樣一群無私無畏、以救死扶傷為己任、舍生忘死奮戰在抗非典一線的英雄群體。教師以這樣的情緒氣氛導入課文，學生處于一種“欲罷不能”的心理狀態，很快進入課文。

3.深入淺出，化難為易

導入課文，應因文而異，對有些深奧的科學性很強的課文，應深入淺出，幫助學生化難為易。

在教學蘇教版第五冊《做一片美的葉子》時，由于課文是一篇散文詩，描寫了大樹與葉子的外形之美與內在之美，再由物及人，啟迪人們學習葉子那種立足本職、無私奉獻的精神。導入時教師突出葉子外形的美麗，提出大家爭做一片美的葉子，再通過與大樹的比較，正因為有葉子的無私奉獻，大樹才顯得更美了，使學生在潛意識中認識到集體的榮譽需要個體的努力，社會的發展需要個人的奉獻。

三、培養學生學習興趣的措施——方法多樣

教學方法的多樣化，就是以多樣性的教學方法適應不同的教學要求，在教學活動過程中給予學生不同的感官刺激，讓學生在不同的教學方法下始終保持濃厚的學習興趣。語文課文選文文體多樣，內容豐富多彩，教學中應因“材”施教，不同文體教法各異，相同文體也應采用不同的突破方式，即使同一篇課文，也可采用多樣式的教學形式。

1.充分利用網絡多媒體教學引發學生學習興趣

網絡多媒體教學特有的鮮明色彩、生動形象、聲像同步等特點，使教學中靜止的東西變成活動的東西，抽象的知識形象化，深深吸引學生，從而喚起求知欲，引發對所學問題的興趣。如教學蘇教版第七冊《九色鹿》一課時，采用網絡多媒體教學，學生在視頻及音樂的襯托下，學習興趣濃厚。

2.通過游戲性活動激發學生學習興趣

“游戲是活躍學生學習活動本身的興奮劑”。學生通過團體的游戲引起興趣，樹立學習責任感。做游戲是小學生的天性，在語文教學中，通過將“比一比”、“猜一猜”、“玩一玩”等游戲活動引進課堂教學，寓知識于游戲之中。如教學蘇教版第八冊《人類的“老師”》一課時，學生“比一比”在生活當中把哪一種生物當做“老師”，教學在愉快的游戲中進行，興趣高昂，同時掌握了的知識。

3.開展演講辯論式的教學激發學生學習興趣

演講辯論式教學是一種強烈的針對問題的正面與反面作討論的教學形式。這種教學形式不僅能促進學生熟悉學習內容，使其牢牢掌握，還能發散學生的思維。正確開展演講辯論式的教學，可以提高學生的學習興趣。如教學蘇教版第七冊《誠實與信任》一課，開展演講辯論式的活動，通過雙方正反兩方面的對比，使學生更加明確誠實與信任是中華民族的傳統美德，比金錢更重要這一道理。

4.開展戲劇表演式的教學激發學生學習興趣

模仿是小學生的本性，是創造的第一步，也是學習的最初形式。正因為有了模仿，才使得戲劇表演式的教學走進了課堂，使得課堂教學“動起來”了。如在教學蘇教版第八冊《公儀休拒收禮物》一課時，采用以戲劇表演式的教學手段讓學生表演課本劇，學生興趣大增，從被動變主動，由興趣變愛好。

總之，在小學語文教學中，只要最大限度地激發學生學習語文的興趣，將一些與課文有關的樂事、趣事、知識穿插在教學中，就可以讓學生樂中學、學中樂。這樣既完成了教學任務，又開闊了學生的視野，提高了學生的興趣，激發了學生探索求知、獲取新知的欲望。