“飲水”先需“思源”

滕玥

摘 要： 小學生在語文學習方面存在種種問題，本文研究發現課外閱讀練習占有舉足輕重的地位，試從各角度明確閱讀對學生學習的重要性。

關鍵詞： 小學生 課外閱讀 語文學習 重要性

課外閱讀，顧名思義，即課本之外﹑課堂之外的閱讀，簡言之就是閱讀課外書。課外閱讀作為語文學科課內閱讀的延展和補充，對培養和提高學生的讀寫能力起著不可小覷的作用。

大體上課本教材更多地強調知識的傳授，在注重體系與結構性的同時，不可避免地帶有一些局限性。一個人一生所需的知識﹑明白的道理是無窮盡的，課外閱讀能向讀者提供課本上沒有的知識。

小學生的年齡一般在七歲到十二歲之間，還處于兒童期。雖少不經事，但正是人生的重要時刻，大多數學習生活上的行為習慣都是在這個時期養成的。所以，小學時期絕對不容我們忽視。

閱讀對于小學生而言，是整個人生閱讀學習的開端，極容易接受好的影響，同時很容易被壞的污染。所以對待小學生的課外閱讀，一定要悉心培養、認真指導。

學生在學校主要學習教材，課下閱讀與否，是否閱讀，方法是否正確等，直接影響學生獲取知識的質量。讀書可以培養一個完人，凡有學者，皆成性格。可以說，缺少閱讀就缺少知識，缺少知識就無法思考，缺少思考、缺少文化底蘊注定要被飛速發展的社會拋棄淘汰。由此可見閱讀的重要性和必要程度。

具體來說，筆者認為小學生課外閱讀的意義著重體現在以下方面：

一、課外閱讀能幫助讀者擴大視野

對于現在的小學生來說，家庭—學校—課外輔導班這種單一往復的學習生活或多或少地壓縮了他們的活動空間和時間，從而不同程度地限制了他們的視野，這對他們的成長是不利的。課外閱讀可以讓他們瀏覽到更廣闊的世界，領略從未去過的名勝古跡，了解世界各地的風俗民情，知道何為世界、何為中國，這些對小學生讀者來說是十分有益的。

二、課外閱讀能幫助讀者樹立理想

小學生的人生觀、世界觀、價值觀尚未成型，需要正確、積極地引導，在這個過程中，除了課堂上老師進行課本教育外，小學生的課外閱讀、自我學習也是非常重要的一環。讀好書如同拜名師﹑交好友，受益匪淺。通過課外閱讀，小讀者們可以知道古今中外成功人士的成長歷程和成功之道，可以向那些英雄楷模學習頑強不屈的精神和百折不撓的毅力，找到自己的目標和理想，從而為之努力、為之奮斗。

三、課外閱讀能幫助讀者積善除弊

廣大未成年人，尤其是小學生，都有與之年齡對應的逆反心理，對于這些情況，老師和家長應該注意教育方式，變說教為引導，變別人講道理為自己學道理。調查研究表明，關于未成年人失足犯罪的文學作品，往往能夠在中小學讀者中引起較大反響，這表明一味地說教往往容易引起受教育者的厭煩，甚至逆反，而通過課外閱讀的方式則能潛移默化地、潤物細無聲般地起到教化作用。

四、課外閱讀能幫助讀者創新思維

課內學習偏重于邏輯思維，而人的發明力和創造性的培養，更需要跳躍性思維和發散性思維，需要創新意識。在眾多課外讀物中，許多書能夠啟發讀者的思維，如科學家的軼事趣聞﹑古人的匠心獨運﹑事情的處理方式和做法等，都能通過課外閱讀大受啟發。

既然課外閱讀意義這樣重大，那么開展小學生課外閱讀訓練就勢在必行。

但目前小學生的課外閱讀仍然存在許多問題，首先，由于應試教育的壓力，有些家長不贊同孩子閱讀課外書，甚至把課外閱讀等同于讀“閑書”。其次，學校推薦書籍的力度不夠，不少學校不但沒有完善的學生讀書規劃，甚至連基本的閱覽室、讀書角都沒有，學校整體讀書氛圍不濃。再次，教師自身對學生無理論指導，只追求學習成績，根本不給學生閱讀時間。最后，學生自己也沒有閱讀興趣，更沒有互相討論學習的主動意識，絕大多數學生不寫讀書筆記和讀后感悟反饋。

正因為問題重重，許多學者都對閱讀做了深入細致的分析，不少小學教師對小學生的課外閱讀做了理論和實踐上的探討。隨著小學生課外閱讀中一些新問題的出現，我們需要更多地探索和思考，值得研究的地方還有許多。我們有必要采取科學有效的策略，激發學生的課外閱讀興趣，培養學生的自主閱讀能力，使他們通過課外閱讀積累知識、塑造人格，為終身學習奠定基礎。

“飲水”先需“思源”，我們不應一味在課內學習中埋怨學生知識儲備量不足，而應在幫助學生更好地學習語文的路途中思考更多。

參考文獻：

[1]張必隱.閱讀心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1992.42，56，78.

[2]柳艷芬.淺談小學生閱讀方法的指導[J].金色年華下，2010（10）：12-14.

[3]王紅兵.語文閱讀教學[J].現代教育科學，2011（3）：7-10.

[4]林甜密.關于農村小學課外閱讀的現狀分析及對策研究[J].寧波大學學報，2007，29（2）：146-147.

[5]張宏益.讓課外閱讀真正讀起來—農村小學語文課外閱讀現狀分析與對策[J].小學教師參考，2007（12）：14.