普通生物學(xué)課程教學(xué)改革探索

劉姝 房耀維 曹梅

摘 要： 普通生物學(xué)是我校生物學(xué)多個(gè)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其學(xué)習(xí)效果會(huì)影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方式和手段的改進(jìn)、考核方式的改善等方面對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行探索，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 普通生物學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式 考核方式

普通生物學(xué)是一門綜合性強(qiáng)、研究?jī)?nèi)容廣泛的學(xué)科，涉及生命學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域。《普通生物學(xué)》是一門具有通論性質(zhì)的課程，幫助學(xué)生了解生命科學(xué)的全貌，獲得普遍規(guī)律性的知識(shí)，為培養(yǎng)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的生物科學(xué)和生物技術(shù)相關(guān)人才打好基礎(chǔ)。在我校，《普通生物學(xué)》是海洋科學(xué)、海洋環(huán)境與資源、生物技術(shù)、動(dòng)植物檢疫、生物工程等多個(gè)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是一門學(xué)生進(jìn)入生物專業(yè)的入門課程，是一門構(gòu)建系統(tǒng)的生物學(xué)知識(shí)體系為今后專業(yè)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的課程，也是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。因此，學(xué)好《普通生物學(xué)》對(duì)將來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)及專業(yè)技能和科研素質(zhì)的培養(yǎng)有重要的意義。針對(duì)本校授課面較廣，涵蓋多個(gè)專業(yè)的現(xiàn)象，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)這門課程，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式等方面對(duì)《普通生物學(xué)》教學(xué)的改革進(jìn)行探討。

1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

《普通生物學(xué)》的綜合性高，涉及的內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，但本課程學(xué)時(shí)數(shù)安排較少，很難對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行講解，要解決這個(gè)矛盾，保證教學(xué)效果，就必須在教學(xué)內(nèi)容上有所選擇和精簡(jiǎn)。

《普通生物學(xué)》的授課對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)剛?cè)胄５男律麄冇械脑诟咧芯蛯W(xué)習(xí)過生物，有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，有的沒有學(xué)習(xí)過，因此在教學(xué)內(nèi)容選擇上就必須同時(shí)照顧到所有同學(xué)，和高中生物知識(shí)有重復(fù)的重點(diǎn)內(nèi)容要充分講解，但一些非重點(diǎn)的簡(jiǎn)單的就讓同學(xué)們自學(xué)。同時(shí)普通生物學(xué)幾乎包涵了生物學(xué)各領(lǐng)域的知識(shí)，其與后續(xù)課程如生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等有著密切聯(lián)系。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意到本課程中的部分內(nèi)容與后續(xù)課程中的部分知識(shí)點(diǎn)有一定重復(fù)，如細(xì)胞代謝和生物化學(xué)中的代謝部分就相同，對(duì)這些內(nèi)容簡(jiǎn)單講解入門知識(shí)，不深入講解，既避免多門課程對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解，以免學(xué)生后期學(xué)習(xí)中產(chǎn)生怠學(xué)情緒，又保證課程的連續(xù)性，提高課程教學(xué)質(zhì)量。此外，由于本課程授課面廣，涉及的專業(yè)多，為適應(yīng)其各自專業(yè)發(fā)展的需求，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意根據(jù)我院本課程不同專業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)思想調(diào)整和選擇，不要眉毛胡子一把抓，并根據(jù)不同專業(yè)需求指定不同的參考書，讓學(xué)生課后自學(xué)，并以課程論文的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)生的自學(xué)效果，或者以學(xué)生課堂專題演講、課堂討論等形式讓學(xué)生提高自學(xué)積極性。

2.教學(xué)方式和手段的改進(jìn)

《普通生物學(xué)》既是一門生物專業(yè)的入門基礎(chǔ)課，又是大一新生接觸生物專業(yè)的入門課程，所以在教學(xué)中要注重提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，注重保持和提高學(xué)生對(duì)生物專業(yè)的興趣，無論對(duì)考研還是工作都有實(shí)際意義。

首先，精心設(shè)計(jì)緒論的講授，努力做到以多樣的形式、循循善誘的方法引導(dǎo)學(xué)生入門，激發(fā)學(xué)生對(duì)普通生物學(xué)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)生物學(xué)的興趣。在課程講授過程中，牢牢把握生命的層次主線，把前后所學(xué)的東西聯(lián)系起來，形成一個(gè)體系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清課程脈絡(luò)，使學(xué)生能更好地理解和掌握課程內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)任何一門課時(shí)理清脈絡(luò)，找到內(nèi)容前后聯(lián)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，普通生物學(xué)知識(shí)如果單憑口頭講述會(huì)較抽象、枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果差。同時(shí)由于我院開設(shè)課程專業(yè)學(xué)生中部分同學(xué)高中是文科專業(yè)，數(shù)理化等方面知識(shí)相對(duì)欠缺的特點(diǎn)，教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)，將內(nèi)容形象直觀地表現(xiàn)在學(xué)生面前，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞分裂，這些需要顯微鏡才能看見的內(nèi)容可以直接通過圖片展示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。還可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變平面為立體，通過動(dòng)畫、視頻將細(xì)胞分裂的過程等內(nèi)容形象生動(dòng)地演示給學(xué)生看，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)多媒體技術(shù)的使用可節(jié)省板書時(shí)間，充分利用上課時(shí)間，緩解課程內(nèi)容多和學(xué)時(shí)數(shù)少之間的矛盾，增加課堂信息量。

再次，在教學(xué)過程中，在教師主要講述的基礎(chǔ)上，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的正確建立，靈活采用多種不同的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、演講式教學(xué)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重自學(xué)能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力。啟發(fā)式教學(xué)要求教師備課時(shí)根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列問題，在上課開始時(shí)提出來，讓學(xué)生帶著問題聽講，然后講課中將教學(xué)內(nèi)容融入到這些問題的答案中，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，能緊緊跟隨老師的講授進(jìn)入課堂教學(xué)。案例式教學(xué)要求教師根據(jù)某個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的發(fā)現(xiàn)過的事件或自然界存在的現(xiàn)象或科研實(shí)例，講解其內(nèi)在機(jī)理，從而傳授內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握抽象內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是可以將教學(xué)內(nèi)容科研化，將教師科研中的相關(guān)案例與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際、教師科研有效結(jié)合，也讓學(xué)生了解自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用的密切關(guān)系。討論式教學(xué)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下就某個(gè)問題交換看法、互相啟發(fā)獲取知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的分析、思考、表達(dá)等能力有幫助，同時(shí)也可以有針對(duì)性地提出一些思考題，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。我們可以通過定期安排課堂討論課和答疑課，教師、學(xué)生互相就知識(shí)點(diǎn)、教與學(xué)開展交流。演講式教學(xué)中教師可以將一些非重點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成演講題目，使學(xué)生既學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，又鍛煉查閱文獻(xiàn)、分析綜合知識(shí)、制作PPT和臨場(chǎng)講演的能力。這些教學(xué)方法在運(yùn)用時(shí)根據(jù)需要既可以單獨(dú)采用，又可以幾種方法一起采用，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高本課程的教授水平，改善學(xué)生的掌握情況。

此外，教授中注重邏輯性、條理性、形象性、生動(dòng)性和趣味性，還可通過合作學(xué)習(xí)、課外閱讀、讀書報(bào)告、課程論文、專題講座、科研促教學(xué)等多種形式，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.考核方式的改進(jìn)

以前考核以期末試卷考試成績(jī)?yōu)橹鳎@不能完全體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。考核應(yīng)該伴隨學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，通過階段性、多種方式多次考試方式，最終確定成績(jī)的方法，真正考出同學(xué)們的水平，真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)體系、重點(diǎn)內(nèi)容等諸多方面的真實(shí)掌握情況，并以考促學(xué)，提高學(xué)生對(duì)本課程的掌握水平。在普通生物學(xué)的考核中，總成績(jī)主要由期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)按一定比例構(gòu)成。期末考試主要以試卷書面考試為主，考試內(nèi)容除一定比例的基礎(chǔ)知識(shí)外，加大考核學(xué)生分析判斷能力和解決問題能力的題目；平時(shí)成績(jī)考核方式多樣，可以通過課堂抽問、課后查閱資料并完成作業(yè)、課余學(xué)生小組討論并課堂發(fā)言等多種形式進(jìn)行考核評(píng)分，促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式的建立和鞏固，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力。

綜上所述，普通生物學(xué)作為生物類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方式和手段的改進(jìn)、考核方式的改善三方面進(jìn)行教學(xué)改革探索，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。以后還要繼續(xù)進(jìn)行了探索、總結(jié)，進(jìn)一步以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

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基金項(xiàng)目：淮海工學(xué)院教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題（XJG2013-3-17）。