融情于景，以情動人

曾紅梅

摘 要： 初中音樂教學區別于其他文化科目，著重培養學生的音樂素養，提高綜合素質能力。本文從初中音樂課程教學現狀入手，簡單討論如何實現初中音樂課程教學模式的創新。

關鍵詞： 初中音樂教學 教學模式 創新改革

培養學生的音樂素養是素質教育的應有含義，通過對中小學生進行基本的音樂教育，培養學生音樂鑒賞能力和綜合審美能力，為學生終身發展創造條件。但在如今初中音樂教學課程中，仍存在一些問題需要改進，需要對音樂教學方法進行創新，讓學生體會音樂的魅力，做到融情于景、以情動人。

一、初中音樂課程教育現狀

（一）教育者不重視初中音樂教育。

長期以來，音樂教育一直不受人們重視，不論是教育者還是學生，總認為音樂課程是“副科”，其重要性無法與語文、數學等科目相比。因此，很多學校對音樂課程的態度都不正確，教學過程中音樂課程安排過少，經常為“主科”讓路，其他科目教師經常占用音樂課時，忽略初中音樂教育的重要性。

（二）教學觀念落后，忽視音樂本身的魅力。

在初中音樂教學觀念上，大部分音樂教師沒有順應新課改要求，教學觀念落后，在教育過程中忽視音樂本身魅力，無法合理利用音樂作品本身特點進行教學。教學過程中，在傳統音樂教學觀念的影響下，音樂課堂內容十分單調乏味，學生無法體會學習的音樂作品的真正內涵，降低音樂教學效率。

（三）音樂作品選擇存在問題。

在初中音樂教學過程中，教師忽略音樂作品的重要性，音樂作品的內容無法引起學生的興趣，沒有迎合學生的口味，直接導致初中音樂課堂教學效率低下。學生在音樂學習過程中無法體會音樂作品蘊含的情感，教師無法用音樂作品打動學生，失去音樂課堂的魅力，讓原本充滿活力和靈性的音樂教育變得枯燥乏味，嚴重影響音樂課堂的教學效率。

二、初中音樂課程教學模式創新和改革

（一）轉變初中音樂教學觀念，重視初中音樂教育。

教學觀念直接影響教學質量和教學效率，轉變初中音樂教育觀念是教育者首先應當做的。教師應當摒棄自身傳統守舊的教學觀念，采取多元化教學模式，從根本上提高初中音樂課堂教學效率。教師應當打破傳統教育觀念的束縛，通過科學的教育方法，提升學生的音樂素養。老師在教學過程中應當讓學生主動參與到音樂教學活動中，體會音樂的魅力，教師通過創設課堂情境，讓學生切實感受到音樂創造的情感氛圍，用音樂的美打動學生，調動學生學習情感體驗。如《泥土的歌（四）》、《山歌好比春江水》一課中，音樂教師可以讓學生自主學習，在欣賞完音樂作品之后，讓學生自己發表對作品的情感體驗，使學生感受音樂作品中的意境美，培養學生的音樂審美能力。

（二）改善初中音樂教學方式，做到融情于景，以情動人。

傳統初中音樂教學工作中，教師授課時一般將音樂作品直接展示給學生，然后采用“教師領唱，學生跟唱”的方式進行教學，學生學習音樂作品的過程變得機械式，導致學生無法切實體會音樂作品的含義，無法體會音樂作品中蘊含的情感。因此，教育者應當對初中音樂教學方法進行創新和改革。在課堂開始時，利用教室中的多媒體設備向學生展示音樂視頻，通過視覺和聽覺上的雙重刺激，為學生創設虛擬情境，讓學生的心靈投入到音樂世界中，使學生體會音樂作品中蘊含的情感，在體會音樂情感的同時深化音樂學習。例如在《鄉間的小路》一課中，教師可以利用多媒體設備向學生展示鄉村間的風景，并以《鄉間的小路》為背景歌曲，讓學生切實理解音樂作品的意境，做到融情于景、以情動人。然后引導學生進行本堂課學習，充分激發學生學習興趣的同時調動學生積極性，有效提高學生學習效率，從而達到良好的學習效果。

（三）合理選擇音樂作品，創設學生喜愛的音樂氛圍。

教學過程中，除了做好激發學生學習興趣的工作之外，教師還應當注重學生的個體差異。初中學生性格活潑，喜歡新鮮事物，但也有對音樂理解存在困難的情況。教師在教學過程中應當仔細觀察每個學生的表現，并記錄下來，總結學生的興趣愛好、行為習慣和性格特點，從而對教學內容做出調整，創設出學生更喜愛的音樂情境。例如某班級在《鄉間的小路》一課中反應不夠積極，學生在理解音樂作品情感的過程中興趣不高；而在另一堂《黃河大合唱-保衛黃河》一課中反應熱烈，學生都沉浸在歌曲《黃河大合唱》磅礴的氣勢中，表明該班級學生普遍喜歡慷慨激昂的音樂作品，對此類作品有著濃厚的興趣。教師可以抓住這一點，在教學內容上做出調整，增加此類音樂作品教學，迎合學生口味，使學生更好地體會音樂中蘊含的情感，進入到音樂創設的情境中，做到融情于景、以情動人。

初中音樂教學是一項長久性、基礎性工作，在素質教育中起到至關重要的作用。因此，教育者應當重新樹立音樂教育觀念，利用創設音樂情境的方式，使學生感受到音樂作品中的情感，做到融情于景、以情動人，循序漸進地提高學生的音樂水平，提升學生的音樂鑒賞能力和音樂素養。

參考文獻：

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