淺析微格教育法在小學音樂教學中的應用

全明珠

摘 要： 本文從教育者明確教學目標，把小范圍展開和參與量作為小學音樂授課的特點，教育者確保在整個教學過程中避免刻板，使整個教學流程聲像化和影像化，教育者分析小學音樂教學過程中使用微格教育法的問題和不足并改進這幾個方面，對微格教育法在小學音樂教學中的應用進行闡述和說明。

關鍵字： 小學音樂 教學效果 微格教育法

我國從古至今已經歷5000多年，其中未曾出現過“斷層”現象，這是身為炎黃子孫的驕傲所在，但是近代屈辱歷史還是令中華民族兒女無法釋懷。縱然這其中眾多原因來自于清朝政府的腐敗無能，但間接說明創新對一個國家的重要性和必要性。清政府的故步自封讓中國人民飽受喪權失地之痛，我們不禁感慨如果當年清政府努力創新，學習新知識，也許中國的歷史將更輝煌。我們無法改變歷史，但可以從歷史的點點滴滴中明確今后方向，那就是不遺余力地創新。自第三次工業革命出現以來，全世界借由高科技之力迅速發展，讓現代生活更加便捷，與此同時，教育界憑借高科技時代之風，對教學方式進行了改革。我們暫且不討論教育界以高科技為媒介進行現代化授課的利弊如何，只此一項改革就讓無數莘莘學子受益匪淺。在現代化高科技的引領下，學生可以更方便、更快捷地獲取知識，在社交軟件的普及之下，學生與教育者之間的交流不再受制于空間和距離。教學方式上，微格教育法的出現更是風靡全球。在此，我將以小學音樂教學為中心，著重分析微格教育法在其中的應用，以供其他教育者參考。

1.教育者明確教學目標，把小范圍展開和參與量作為小學音樂授課的特點。

傳統教學之中，對小學生的學業要求并不高，只要學生掌握基本學習能力及各方面基礎知識就行了。但在這個風云變幻、競爭激烈的現代社會，對小學生的要求早已超越了這些，甚至越來越高，呈不可抑制之勢。當然，我們無法抨擊整個社會，教育者需要對小學生嚴格要求，以求做到精益求精。小學音樂雖然在小學教學過程中以“副課”身份存在，但其起著啟迪小學生全面發展的作用，所以教育者應重視小學音樂教學。

微格教育法，顧名思義，其中的“微”體現為教學小規模化及教學過程的微型化與片段化，不再像以往那樣以幾個班為單位進行授課，而是以一個班為單位進行授課。此外，教學內容不再以整體形式出現，而是化整為零，進行知識點分化教學。以小學音樂歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》為例，教育者不用再講求整首歌曲單節課授畢，可以分開來教。教育者先為學生將整首歌曲演唱完畢，再向學生講授歌曲的內容大意，即歌頌蝸牛不斷進取和堅持不懈的精神。最后對歌詞內容進行區分，可以先教學生“阿門阿前一顆葡萄樹”到“一步一步往上爬”這四句，因為這是在講蝸牛的堅持現狀，而后再教授“阿樹阿上兩只黃鸝鳥”到“等我怕上就成熟了”，這個階段則通過蝸牛與黃鸝鳥的對話再次表明蝸牛的進取精神。

2.教育者確保在整個教學過程中避免刻板，使整個教學流程聲像化和影像化。

現代化教學不再像傳統教學那樣一板一眼、毫無變通，而是授課過程豐富化、教學課堂趣味化。教育者在小學音樂教學過程中一定要注意避免刻板，讓整個音樂課堂活躍起來，因為音樂就是以歌唱形式流傳下來的，所以教育者要注意讓學生善于表現自己，讓小學生發出自己的聲音，讓他們感受到音樂的魅力，從而挖掘出某些有音樂天賦的學生。在現代化科技產品的普及下，教育者可以通過投影儀、電子屏幕、錄音機等設備讓音樂課堂聲像化和影像化。

科技的發展讓很多事變得容易起來，小學音樂授課也在其中，因為電子屏幕中的影像及聲音會給學生留下更深刻的印象，小學生會在這些聲像化和影像化的電子設備中更快、更容易地學會一首歌曲。以小學音樂中的《讓我們蕩起雙槳》這首歌為例，每一小段的最后兩句歌詞都是“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風”，差別在于每小段前四句的內容，在電子屏幕的背景和聲音中，這些朗朗上口的內容很容易被小學生記住，教育者的教學目的也在聲像化和影像化的課堂中達到了。

3.教育者分析小學音樂教學過程中使用微格教育法的問題和不足并改進。

微格教育法出現時間雖不短，但在國內小學音樂授課方面的應用還是不太常見，所以教育者在施用微格教育法的時候，要對微格教育法持檢驗態度。不要認為微格教育法是完美無缺的，因為應用體制未顯成熟，所以必定存在一些小的瑕疵。至于問題和不足之處，讓教育者一個人來發現實在是心有余而力不足，那么小學生成為教育者不二的選擇。教育者可以與學生進行溝通和交流，讓他們提出對小學音樂課程的建議和意見，以此對整個微格教育法的施用過程進行思考，并就存在問題的地方進行改進和解決。

發現問題的過程并不是一個短暫的過程，教育者要有耐心和毅力。在與小學生溝通交流的時候，教育者要注意將自己的身份定位為小學生的朋友，只有這樣才能讓學生敞開心扉與教育者交流自己心中對小學音樂課堂的看法和建議。另外，教育者不能盲目直接實施學生的建議，務必慎重思考，始終以教學為中心，不能脫離教學重點。

綜合而言，首先教育者應該明確小學音樂教學目標，確認微格教育法的使用范圍及特點所在；然后在小學音樂課堂教學中避免死板，讓音樂課堂聲像化和影像化，從而激發學生興趣；最后教育者要分析整個教學過程中的問題和不足之處，并加以改進。

參考文獻：

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