構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)科組長不容忽視

陳建林

在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個組員都有自己的職責(zé)和分工，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個體人人是學(xué)習(xí)的主體，個個是管理的主人。在不同的崗位角色中，學(xué)科組長在小組合作學(xué)習(xí)過程中貫穿整個學(xué)習(xí)始末，用好每一門學(xué)科組長，他就會成為這門學(xué)科教師的替身。怎樣才能讓他成為教師的替身呢？

一、學(xué)科組長的選用

1.學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀：學(xué)科組長是一個管理者，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。學(xué)科組長在本學(xué)科上能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，他的選拔必須考慮其學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)習(xí)成績不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會被學(xué)生信服。只有是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的佼佼者，才能服眾，他的話組內(nèi)學(xué)生才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理帶動好。

2.責(zé)任心、組織能力要強：學(xué)科組長必然要具備責(zé)任心很強、組織管理能力較強的特質(zhì)，如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，學(xué)科組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時整改，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會好。所以老師在選學(xué)科組長時必須挑選責(zé)任心強的學(xué)生，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進(jìn)行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)科組長的管理能力會得到一定程度的提高。

3.自身標(biāo)準(zhǔn)要高：學(xué)科組長要管理好自己小組的學(xué)習(xí)，必須以身作則，在平時的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。學(xué)科組長標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時整改。

4.執(zhí)行力要強：作為學(xué)科組長，對科任教師布置的任務(wù)能認(rèn)真領(lǐng)悟，并不折不扣地帶領(lǐng)全組成員去完成，能代替老師督促、檢查到位。

二、學(xué)科組長的培訓(xùn)

1.培訓(xùn)方式：科任教師定期培訓(xùn)；科任教師課前簡短培訓(xùn)。

2.培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、導(dǎo)學(xué)案的檢查、如何進(jìn)行作業(yè)批改、課后任務(wù)的督促等。

3.定期召開學(xué)科組長座談會：每周至少組織一次學(xué)科組長會議。

在新組建班級之初或開學(xué)之初，教師對學(xué)科組長的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時間與學(xué)科組長進(jìn)行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，教會他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。教師給學(xué)科組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法解決，增加學(xué)科組長的管理經(jīng)驗。通過召開學(xué)科組長座談會，學(xué)科組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以不這么頻繁，而讓學(xué)科組長根據(jù)情況不定時地自發(fā)主動地進(jìn)行交流。

三、學(xué)科組長的作用

1.學(xué)科組長在課前的作用：教師將要上的新課的預(yù)習(xí)任務(wù)提前下達(dá)給學(xué)科組長，由學(xué)科組長組織本組成員完成預(yù)習(xí)的相關(guān)任務(wù)，如收發(fā)導(dǎo)學(xué)案、改評預(yù)習(xí)檢測、向教師匯報預(yù)習(xí)檢測中存在的問題等。

2.學(xué)科組長在課中的作用：每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織，學(xué)科組長要充分發(fā)揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。課中組織好各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理，安排好組內(nèi)的學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系，關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。學(xué)科組長和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時是幫扶小對子，這樣便于兵幫兵、兵強兵。自己學(xué)習(xí)好不是真的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓本組因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真的好。

3.學(xué)科組長在課后的作用：學(xué)科組長最重要的作用在于課后，即跟蹤各項作業(yè)的完成情況。課后是一堂課的延續(xù)，課后的學(xué)習(xí)卻是教師在教學(xué)過程中最難解決的問題。讓學(xué)科組長組織并幫扶和監(jiān)督本組成員完成各項作業(yè)，會使問題變得簡單化。如讓對子幫助完成作業(yè)、批改教師布置的作業(yè)、學(xué)科組長組織英語單詞過關(guān)、重點課文背誦過關(guān)等，都可由學(xué)科組長代替教師完成。

四、學(xué)科組長的管理

1.加強培訓(xùn)，提高學(xué)科組長的管理能力：對學(xué)科組長進(jìn)行有效的培訓(xùn)，采取個別指導(dǎo)、集中座談、學(xué)校專人培訓(xùn)等形式，從理論上對學(xué)科組長進(jìn)行全面培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)小組合作交流的有效進(jìn)行。

2.以心換心，提高學(xué)科組長的凝聚力：小組合作學(xué)習(xí)管理的前提是合作，這就強調(diào)整體與團(tuán)隊的力量，要使合作實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，必須讓學(xué)生像拔河一樣做到“心往一處想，勁往一處使”。教師要用心與學(xué)科組長交流，培養(yǎng)學(xué)科組長用心與組員交流，提高自身的凝聚力。

3.示范引領(lǐng)，提高學(xué)科組長的評價能力：教師在教學(xué)活動中要示范引領(lǐng)學(xué)科組長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，知道怎樣評價組員的不足和進(jìn)步。讓學(xué)科組長細(xì)心地發(fā)現(xiàn)組員的閃光點，及時鼓勵，并且針對問題有自己獨特的評價辦法。

4.合理評價，激發(fā)學(xué)科組長的管理潛能：采用對學(xué)科組長個人評價與小組團(tuán)體評價相結(jié)合的方式進(jìn)行評價。小組合作學(xué)習(xí)的目的是組員共同進(jìn)步，個人學(xué)習(xí)好不算好，小組全體好才算真正好。在獎勵設(shè)置上輕個人重團(tuán)體，激發(fā)學(xué)科組長的管理潛能，帶領(lǐng)全組共同進(jìn)步。

學(xué)科組長在小組合作學(xué)習(xí)過程中，其作用始終貫穿課前、課中和課后，能選好、用好學(xué)科組長，有幾個小組，學(xué)科組長就是幾個教師的替身，就有幾個小老師在替教師做無法做到的事。用好學(xué)科組長，能讓每個學(xué)生的學(xué)科成績共同進(jìn)步，也能減輕教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時能培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。