在提問中教學，在解答中培養學生思維

徐海燕

摘 要： “問題教學法”通過提出問題、思考問題、解決問題和鞏固練習四部分高質量實施教學。作者對問題教學法如何在高中信息技術課堂教學中應用進行了分析。

關鍵詞： 問題教學法 高中生 信息技術教學

高中信息技術這門課程作為一門獨立存在的學科，是高中生在高中階段必須掌握并會實際運用的學科。信息技術這門學科是一門要求學生綜合能力很強的學科，不僅要求學生熟練地掌握計算機操作的全部技能，還要求學生擁有在現實生活中應用所學的計算機理論知識轉化為實際技能解決現實的實際問題的能力。簡單地說，就是高中信息技術這門課程不僅要求學生理解全部的課本理論知識還要求培養學生實際操作的能力，全方位多層次地培養學生的學習興趣，提升課堂學習質量，從而實現教學的最終目標[1]。

一、問題教學法的含義

問題教學法是指教師在課堂教學中提出問題，讓學生帶著問題學習，并進行自由的討論，最后由教師依據學生討論問題的實際情況，進行有針對性的講解，準確無誤地解決問題。問題教學法其實就是以問題為學習載體的教學方法，使得學生在自主學習中發現自己的問題并及時解決問題，激發學生的學習興趣，通過現實生活的實際操作將理論知識轉化成實際技能，讓學生在收獲知識的同時提升自己的動手能力，在愉悅的情緒中進行學習會達到事半功倍的效果。

二、問題教學法的應用

（一）問題帶入課堂吸引學生的注意力

在高中信息技術課堂教學開展過程中，教師要創設良好的問題情境，因為學生的差異性會導致學生出現對于問題認知不均衡的情況，學生會對教師提出的問題產生強烈的好奇心。而教師以問題就能吸引班級所有學生的注意力，激發學生學習信息技術的興趣。例如在教學“信息及其特征”這一節課時，教師可以在上課前幾分鐘詢問學生：“同學們，信息技術這門課程，我們在初中階段就已經在學習了，那么哪位同學可以說一說，什么是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？”學生在聽到這樣的提問時會自主思考回想，什么才是信息，生活中的信息又有哪些信息？在經過認真的思考后說出在運動會中播報員說的賽事就是一種信息，報紙新聞報告中的內容也是信息等答案。教師要在學生回答后及時給予鼓勵并總結說：“其實信息在我們的日常生活中是無處不在的，信息不僅存在于我們肉眼能夠觀察到的世界中，就在我們周圍存在的信息中，教材中的文字，彩色的紙張，還有很多很多，同學們還能夠舉出其他的信息嗎？”教師的再一次提問又一次調動班級學生學習的積極性，讓學生經過自身的努力思考得到令自己滿意的答案。在發言回答問題的過程中，學生充分發揮自身的學習能動性，教師的及時肯定與鼓勵給了學生繼續學習的信心，久而久之學生會自主養成課堂主動學習積極發言的良好的學習習慣，從根本上提高課堂教學質量與效率。

（二）啟發性問題挖掘學生潛能

在高中信息技術教學過程中，教師應該注重挖掘學生的潛能，而問題教學法正好可以實現這一目標，在教師開展實際課堂教學中，設計一些恰到好處的問題，并連接整節課堂的教學內容，讓學生自主進行學習探究，學生就會主動行使自己的學習權，教師依據高中生的特點設置一些具有挑戰性的問題，從而不斷提升學生的鉆研探究能力。比如在教學“信息獲取的一般過程”時，首先劃分學習小組，然后在課堂中拋出疑問：“同學們，你們在郊游時都是如何獲取天氣信息的呢？”學生立即給出答案：通過天氣預報員得知的天氣信息，我此時反問天氣預報員又是如何得知的呢？學生會因為教師的這一反問問題又進行一次認真的思考，教師利用問題教學法為學生提供開發學生潛能的機會，同時提高學生學習的興趣。出于對問題的好奇，學生會自主地進行問題答案的研究，直到真正理解為止。教師不僅可以依據學生的問題進行有針對性的指導，還可以在學生大膽提問的過程中增進師生間的友好關系。

（三）問題聯系實際生活

在互聯網時代這個大的背景下，信息技術已經進入社會中的每一個家庭，計算機信息技術已經進入一個飛速發展的時代，這就促使高中教材頻繁出現知識守舊的問題。在教師實際教學中，學生每天都會產生無數的問題，這就要求教師在信息技術這門教學中重視引導學生用所學的理論知識轉化為實際技能應對生活中問題，真正實現學以致用這個教學目標。教師在選取課堂問題時要注重教材知識與實際生活的聯系，從兩者中尋找學習的突破點，為學生自主學習提供良好的學習環境。學生學習時發現自己的實際生活也能應用此知識就會不由自主地進行更深層次的知識鉆研，那么課堂的參與度提高的同時就會提高學生的知識涵養。

在高中信息技術這門學科中，運用問題教學法可以更高效地培養學生的學習能力、創造性思維和實際操作能力等優點，促使學生更深層次地進行信息技術課程知識探究，使得學生逐步提高學習成績的同時更全面地進行素質教育的培養[2]。

參考文獻：

[1]張榮.高中信息技術教學中問題情境的創設[J].成才之路，2015，0（23）：99.

[2]石維釗.高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略[J].儷人：教師，2015，0（15）：71.