試論體育教學中學生合作學習與能力的培養

李智慧

21世紀是一個充滿挑戰的世紀，世界各國都把教育發展戰略放在一個重要地位。聯合國教科文組織提出終身教育的概念：“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存?！倍嫣岣吖竦乃刭|，培養一代新人，成為我國發展戰略研究的核心。隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步深化，合作學習成為體育教學中一項重要的教學策略和學習方式。體育與健康標準的實施，為我們提供了合作能力培養的大舞臺。

一、合作學習的含義

所謂合作學習，是以教學目標為導向，以異質小組為基本組織形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。幾十年的研究和實踐證明，合作學習在提高學生學業成績、自尊心、自信心，激發學習動機，形成對學習和學校、教師和校長的積極態度，形成更高水平的推理策略，更嫻熟的合作技能，以及從他人角度審視情境的能力，提高批判推理能力與解決沖突的能力，改善合作小組之間的關系等方面有明顯成效。

二、合作學習的實質

1.合作學習不等同于傳統的小組學習。

不是所有小組都是合作小組，合作小組不僅是各個部分的總和，作為一個小組，其成員通過對共同目標負責，使彼此的學習達到最佳程度。因此，合作學習應具備五個基本要素：①積極互賴：要求學生認識到他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其所在小組的其他同伴的學習負責。②面對面的促進性相互作用：要求學生進行面對面交流，組內學生相互鼓勵、支持，彼此為共同完成任務、取得好成績而付出努力。③個人責任：要求每個學生都承擔一定的學習任務，并要掌握所分配的任務，分工明確，責任到人。④社交技能：要求教師教會學生一些社交技能，以進行高質量的合作。⑤小組自評：要求小組定期地評價共同活動的情況，以保持小組活動的有效性。

2.合作學習不必否定競爭。

在體育學習中，合作與競爭往往是并存的，特別是一些群體項目的學習，有時候既需要組內合作，又需要組間競爭；組內合作是為了在組間競爭中獲取團隊的勝利；組間競爭的存在，使得組內成員形成“利益共同體”，合作成為獲勝的必需手段；因此，適當合理的競爭，不僅不會削弱合作的意義，反而會使合作在真實的情境中更為有效。

3.合作不僅是學習方式，而且是學習內容。

合作學習的一個重要目標就在于培養學生合作意識，掌握并能自如地運用社交技能。如：引導學生學會傾聽，學會寬容和理解等，而這正是合作學習優越于其他學習方式之處，它把交流、溝通技能的學習與學科內容的學習有機融合為一體，學生既必須掌握學科任務，又必須學會作為小組的一員協同工作所需要的人際技能和小組技能。

4.合作學習需要教師講授。

合作學習雖然可以有效規避講授法的弊端，但完全放任學生合作地學習，會帶來新問題，如教學效率下降，學生錯誤地掌握了動作技術等。因此，若將講授法與合作學習有效整合起來，則必然會互補長短，取得意想不到的效果。

三、合作能力的培養

在體育教學中發現，學生在合作中經常有合作不順、合作解體、組與組之間爭吵，導致合作失敗，或貌合神離等現象。據了解，并不是學生缺乏合作的意愿，而是學生缺乏合作方法與技能技巧。因此，對學生合作能力的培養是提高教學質量的重要保證。

1.合作意識的培養。

合作意識是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和。主體意識、參與意識是合作的重要因素。如果合作感覺到愉快，個人的行為、成功、榮耀與集體息息相關，個人成功與團體的成功同樣重要時，那么個人就會意識到合作的樂趣。因此，首先，教師應強化主體意識的能動性。在教學中充分調動學生的能動性，給學生創造自主發展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發揮。例如，在合作能力培養的探索創新的實踐中，教師可讓兩個好朋友搭配成一個學習小組，這種合作學習形式易于組織，易于激發合作興趣，且教學效果比較理想；其次，教師應重視態度情感意識的驅動性，把態度情感作為新教學的重要內容實施。這是培養學生合作意識的重要因素，教學中教師應積極挖掘能體現真善美的態度情感因素（如表揚和鼓勵），并作為教學目標和內容的一部分；再次，教師應關注參與意識的積極性和科學性。要保證學生有好的合作意識，使學生主動參與，并且使每位學生都能積極投入活動中，故教師應經常組織一些需要團結合作才能開展的游戲，或以小組為單位的競賽，以此激發學生的合作意識。

2.合作技能技巧的培養。

（1）組成合作小組技能的培養。在教學中我們發現，很多學生對分組或自己組合活動小組時，往往不知如何著手，在合作的第一步就卡住。我們應有目的、有計劃地對學生進行基本社交性語言的引導和要求，讓學生學會溝通、學會交流；在教學中，讓學生在合作中彼此傳達知識、態度和情感，活躍小組活動氣氛，積極提建議與應答。例如在成立合作小組時，讓學生打招呼互相問候、自我介紹或微笑、握手、擊掌等，這些常見的語言和動作是組成合作體的重要開端，有利于營造合作的氛圍。

（2）小組活動技能的培養。有凝聚力的集體才有生命力，缺乏這一點，合作就可能解體或流于形式。因此，在教學實踐中，教師應積極參與和激勵學生的合作，引導和鼓勵學生評價自己和他人，表達感謝，傾聽和尊重他人講話，尊重差異，善于從別人的立場看問題，對小組成員成功的贊賞、失敗的鼓勵，等等。以增強合作體的互相理解和友誼，逐步形成與他人相處的技能技巧。

3.合作精神的培養。

合作是手段，對學生合作精神的培養才是價值所在，它是民主精神、團隊精神和力量的表現，是成功的重要條件。在教學中，教師應積極參與學生活動，設計和創造合作學習的環境，既是教育者，充分引導和組織學生的學習活動，又是合作者，全身心地與學生合作，做好合作的表率；同時也要把合作精神滲透到整個學校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應是教學的延伸與驗證，讓學生的團隊精神、民主精神、科學精神能在更大的時間和空間范圍內得到發展。

總之，《體育與健康》課的合作學習形式豐富多彩，培養學生合作意識與能力是合作學習的前提，學生學會合作，學會與人相處，形成良好的合作精神品質，健康發展，是育人的宗旨。