簡談如何提高初中英語教學質量

周耀鳳

摘 要： 隨著時代的發展，課堂教學模式的改革勢在必行，在今天的形勢下，高效課堂成為教學模式的主流路線。培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。初中英語學習作為培養學生基礎英語知識及英語基本運用能力的重要階段，在新的教育體制下如何提高初中英語教學質量正成為重要的研究方向。

關鍵詞： 初中英語 課堂改革 教學質量

要實施有效教學就要從教學特點、教學主體及教學過程、教學方式等每一個能夠影響教學水平的因素進行考慮和分析。初中學生在身體上和思想上都沒有完全發育成熟，其自控能力及自主學習能力比較弱，需要在教學中加強對他們的引導和督促，以便于提高學習成效。就如何提高初中英語教學質量，我從當前中學生的英語學習狀況和如何進行課堂教學改革兩方面淺談如下。

一、了解當前中學生的英語學習狀況

當前初中英語教學現狀不容樂觀，學生學習水平參差不齊，學習能力各不相同。學生感覺學習很吃力，英語成績提升困難，于是老師和家長想盡辦法給學生補課或加大作業量。長此以往，學生對英語學習產生痛苦反感心理，逐漸失去英語學習興趣，甚至部分學生完全喪失英語學習信心。面對這種現狀，提高英語課堂教學效率，使學生在有效的40分的課堂上充實快樂地學習，并減輕學生在課余時間做作業所耗費的精力非常必要。

二、如何進行課堂教學改革

（一）正確處理“教”與“學”的關系。

教學活動是教師的教與學生的學交互作用的過程。在教學實踐中，教師時常以統一的教學方法對待具有不同特點的學生，很難獲得滿意的教學效果。其原因在于個體差異，個體差異表現在很多方面。其中一個方面是學習風格的差異。在學校里，教師往往更重視能適應自己教學的學生，而對那些不能適應自己教學的學生缺乏關注，這樣就損傷學生的學習信心，而且不利于他們的全面發展。只有建立良好的師生關系，教師和學生的這種能動性才能充分發揮出來，各種潛力才會得到充分挖掘和發現，從而達到良好的教學效果。良好的師生關系有助于營造和諧的教學氛圍，是師生雙方感受到教學的愉悅并產生成就感。

（二）注重英語情景教學，增強趣味性。

英語是一門應用學科，教學是為了提高學生的綜合語言能力，可是多年以來，教學始終走不出“聾子英語”和“啞巴英語”的誤區，究其根源，部分原因是因為缺乏情境創設和活動實踐。當教師在課堂中仔細分析各類知識點并要求學生掌握時，更應為學生創造能夠在課堂外靈活運用所學知識的條件，把課堂內的學習轉換成課堂外生活的一種演練，這樣的學習才更有意義；情景教學是現在英語課堂教學中必然要采取的教學方式，也是必不可少的，用情景引導學生用準確的英語語言表達自己的思想，這是課堂教學的重要環節。因此，對于課堂中的聽說讀寫環節不可省略。比如課堂上的情景對話可以很好地反映出學生對本節課句型的掌握，給出情景，讓學生編成自己的對話，這樣不僅可以很好地復習句型，而且可以讓學生自由發揮，充滿成就感。但是在英語課堂中，不乏學生渾水摸魚，不能意識到“說”的重要性，動不起來，不能有效利用課堂時間，所以叫起來之后支支吾吾，課后更不可能自發地練習，因此，學生要意識到課堂時間的寶貴，爭取用好每一分鐘，大膽表述自己的想法，使思維活躍起來，對英語學習有積極的情感，保持英語學習的動力并取得成績。

（三）注重知識結構的重新構建。

教師可對所要學習的內容進行歸納、總結，使學生學習起來簡單明了。如學習單詞時可根據復合詞、后綴詞等結構進行分化引導，簡化單詞結構；所學句型可結合身邊事物通過講故事、看圖說話、小組對話等方式進行訓練并加強記憶；語法知識可通過概括、題型練習掌握。課堂上進行合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的實現度。另外，作業的布置要講科學、分層次，這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。

（四）師生共同做好課前準備。

上好一節課，必須備好課。對教學過程進行科學的安排的主要做法是對英語教材進行細分，將其分為哪些內容是已經講過的內容、哪些是需要溫故知新的、哪些是學生自己能夠掌握的不需要深講、哪些是需要重點講解的需要深入的講解等。根據學生的實際學習情況及教材的具體情況對英語教學進行科學的計劃和安排，這對于提高教學效率及增強學生的學習效果有重要的推動作用。做好充分的課前準備，不論采用什么形式的教學模式，教學常規都是必須重視的，只有準備得充分，才能使課堂內容更豐富。

學生在預習后能發現自己知識上的薄弱環節，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣就會順利理解新知識；有利于聽課時跟著老師講課的思路走。對聽課內容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪里應該重點記筆記，做到心中有數；預習有利于弄清重點、難點所在，便于帶著問題聽課與質疑，注意力集中到難點上。這樣疑惑易解，聽起來輕松、有味，思起來順利主動，學習效果好；預習可以提高記筆記水平。由于課前預習過，講的內容和板書，心中非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。從而可以把更多的時間用在思考理解問題上；提高學習效率。

（五）注重學習方法指導。

在日常的教學中，我發現一部分學生對于單詞和句型都熟記在心，但在做題過程中不會靈活運用。因此，給予他們正確的學法指導很有必要。

積極聽課，聽寫結合。聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內容。有些學生聽講時分不清主次，結果抓住芝麻，丟掉西瓜。課堂上聽是主體，原則是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。要有比較地聽講。聽課中，要把自己在預習自學中的理解，和老師的講解相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別點。通過這種比較，肯定會加深理解。引導學生平時多做筆記或通過聽廣播、錄音記錄內容而提高詞匯量。課內扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順思路，增進記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括及快速反應能力。“好記性不如爛筆頭”。筆記為日后復習提供復習記憶綱要。學好英語離不開泛讀，進行課外閱讀時也要扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識，培養學習能力大有好處。

堅持說背，善于分析。如果“聽、寫、說、背”四個學習環節突出“苦學”精神的話，那么“分析”這個環節就主要是講怎樣在“苦學”的基礎上“巧學”，就是要求在整個學習過程中做“有心人”，善于開動腦筋。

勤于閱讀，巧記單詞，大量閱讀有助于擴大知識面，了解語篇文化背景。比如多了解英語國家的風土人情、傳統習俗、生活方式、文化藝術、行為規范和價值觀念等，只有這樣才能大大地提高學習能力，豐富知識。為了增強記憶效果，必須掌握記憶技巧，記憶單詞時可采用結合記憶法、聯想法、對比記憶法、循環記憶法、重點記憶法。