初高中銜接階段英語教學的幾點思考

萬曉波

摘 要： 在初高中銜接階段沒有優化學生英語學習的認識，不能激發主動學習的興趣和能力，不能有效獲取提升的學習方法，那么，學生的英語學習就會舉步維艱、困難重重，遲早會失去英語學習的信心和耐心，淪為英語學習后進生。本文就重視初高中銜接階段的英語教學進行思考和探討，以期讓學生英語不輸在高中學習的起跑線上。

關鍵詞： 高中英語 銜接教學 學習興趣 學習能力 教學質量

初高中英語教學銜接質量直接影響學生整個高中階段的英語學習質量。相對而言，初中英語內容比較簡單，多是一些應知應會的學習。高中英語將作為選拔人才的重要科目，教材起點高，難度大。如果學生不能調整好對教材內容、教法的適應性，形成適合自己的英語學習方法；那么，學生很難學好高中英語，影響他們的考學和終生發展。

一、重視初高中英語銜接的原因分析

初中是義務教學階段，英語教學側重基礎和基本知識的習得，而高中是競爭激烈的選拔人才的階段，學生如果不在起始階段形成強烈的刻苦學習的情感，最終不可能有好成績。

1.高一新生心理因素。

對高一新生來講，學習環境和校園生活環境都是新的，再加上進入青春叛逆期的學生自我意識增強，于是會有一些學生有“松口氣”的想法，學習上有所松懈；有些學生學習目標不明確，在外在誘惑下會怠慢學習。當然，再有就如我們學校生源不是很好的學生，他們本來就沒有很強的英語學習欲望，因此，更容易放松需要很強學習興趣和方法的英語學科的學習。

2.教材與教法的差異。

初中階段學生掌握1500-1600個英語單詞和200-300個英語習慣用語與固定搭配，語言語法是掌握常見且基本的結構和語法知識。高中教材內容豐富，涉及文學、教育、天文、科技、金融、電腦網絡等諸多方面，知識容量大，相對初中而言較多的語法點、知識點迎面而來，且句子結構更為復雜；閱讀能力要求大大增強，學生只有大量積累詞匯量和閱讀量才有可能讀懂英語閱讀材料，還需要結合語境掌握推斷單詞、詞匯意思的能力。而且針對高中英語知識綜合性強，課堂容量大，進度加快的特點，教師應結合學情有選擇性地教學，即使重難點內容、各類型題，也不可能精講細析反復鞏固強化，需要學生具有學習、歸納和反思、舉一反三能力。

二、銜接階段英語教學的幾點策略

好的開始是成功的一半。學生進入高中時要有重視英語學習的意識，有學英語的興趣和學好英語的信心。

1.重視思想教育，提升學好英語意識。

我們許多學校在高一學生入學時都會開預科教育，讓新生在入學之初就知道高中與初中學科知識的差異和聯系，高中要學什么，怎么學，老師會怎么教，等等。多正面引導，鼓勵學生認識到高中階段認真學習的重要性。可以說，這是大方向上的思想教學，讓他們重拾學好英語的信心，指導和要求學生有預習、上課、作業、復習總結等學習習慣，如預習運用拼讀規則和音標學習生詞；利用工具書大致讀懂新課內容，學會質疑；聽錄音，模仿跟讀，上課集中精力，聽懂老師的分析并做好筆記；積極參與課堂互動活動，等等。

2.提升主動意識，形成自主學習能力。

高一學生經過初中英語學習之后，英語學習方法和能力是有著差異的。老師不僅要指導他們掌握一般英語學習的方法，還要運行一些學習策略和有效教學策略。如情感上控制和調整自己興趣、態度、信心，樹立學習外語的信心，培養對外語的積極態度，認識外語學習的意義；鼓勵和點撥他們對自己的英語學習進行計劃、反思、調整和評價；指導他們抓住規律，強化學習效果；以及借助語境學習詞匯，提高分析和歸納能力。這樣，學生在不斷學習中不斷反思總結英語學習方法，從而形成自主學習英語的能力。

3.重視技巧培養，注重知識能力提升。

初高中英語銜接教學不僅是預科教育宏觀的指導，更要從高中起步階段的教學中突出學習習慣，基本學習技能的培養。我們首先要在銜接階段重視基礎和英語學習的基本方法的教學，讓學生形成一定的能力。如在學生進入高中學習的前兩周，一般不學習高中知識，而是將初中學習的句式、語法過一遍，以期給初中沒有學好英語的學生補救的機會。其次就是系統地帶領學生學好音標，分“元音的發音”“輔音的發音”“基本拼讀規則”進行學習提升，讓學生能夠讀準音，看到音標會拼讀單詞，并重視觀點微小的點的學習和鞏固。如元音字母的讀音學習中通過具體單詞，讓學生感受發長元音、雙元音、強音、弱讀音等讀法，如fan[？覸]，leg[e]（元音字母在閉音節中一般發短音），safe[ei]，these[i？蘼]（元音字母在相對開音節中通常發字母名稱音），以及字母a、i、o在一些單詞中的特殊讀法。這樣，先讓學生通過音標和讀法關，讓他們掌握拼讀單詞的方法。另外，引導學生學會運用前綴后綴和聯想記憶的方法來識記詞匯，理解單詞的意思。如前綴后綴構詞，un-usual，unusual，reasonable，unreasonable；-tion organize，organization，congratulate，congratulation。運用聯想記憶，如：subject：Chinese，Maths，Foreign Language/room：bathroom，living room，kitchen，balcony，如此每位學生都具有自學英語的能力。

另外，我們應在銜接教學中多關注學生聽說讀寫基本能力的訓練和培養。因為學生詞匯量和理解能力不足，初中基本沒有進行系統的口語和聽力的系統訓練。而高中幾乎都全英文授課，銜接教學中我們要注意短句，少用生詞，爭取讓學生聽懂。教學中，每節課前可讓兩位學生進行daily dialogue和free talk；對話結束后，讓其他學生進行評價或提問。這樣，堅持一段較長時間學生就能有聽和英語表達的能力。讀和寫相對難度大些，我們的銜接教學也要由簡入繁，逐步開展。

總之，在初高中英語銜接教學中，要關注學生學習心理，注意學生英語學習的意識和方法培養，樹立學生學習英語的信心，還要提高他們自主學習英語的基本能力，在教學活動中培養和提高。那么，高中生在不斷的訓練和提高后就能學好英語。

參考文獻：

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