小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的有效整合

濮麗娟

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸成為一種發(fā)展趨勢(shì)。在數(shù)學(xué)課上，多媒體已經(jīng)融入教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，基本改變以往的教學(xué)模式。實(shí)踐表明，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，多媒體技術(shù)以其特有的性質(zhì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲具有重要作用，下面我就多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與問(wèn)題談?wù)効捶ā?/p>

一、多媒體輔助教學(xué)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)”進(jìn)行說(shuō)教式教學(xué)，教學(xué)形式單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，能通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生利用多種感官分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生新穎、不一致、令人驚奇等感受，造成認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，引起學(xué)生極大的興趣，收到良好的效果。如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，屏幕上出現(xiàn)畫(huà)三個(gè)不同的三角形熱帶魚(yú)在談?wù)撜l(shuí)的內(nèi)角和最大。身體大的熱帶魚(yú)說(shuō)：“我的個(gè)頭最大，我的三個(gè)角的和一定比你們兩個(gè)的大。”直角三角形的熱帶魚(yú)不服氣地說(shuō)：“我有一個(gè)角是直角，我的三個(gè)角的和一定比你大。”身體最小的熱帶魚(yú)比較自卑說(shuō)：“那我的三個(gè)角的和是最小的了。”教師趁機(jī)問(wèn)：“他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？”學(xué)生的回答不一致，有的說(shuō)大三角形說(shuō)得對(duì)，有的說(shuō)直角三角形說(shuō)得對(duì)，課堂爭(zhēng)論的氣氛頓時(shí)高漲起來(lái)。我見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，便點(diǎn)明本節(jié)課要解決的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“要想知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，我們自己動(dòng)手量一量就知道了呀！”學(xué)生聽(tīng)到建議后立刻動(dòng)手量起來(lái)，求知欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、多媒體輔助教學(xué)易于學(xué)生理解新授知識(shí)

小學(xué)生是以形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程離不開(kāi)具體形象的支持。采用多媒體輔助動(dòng)態(tài)圖像演示，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過(guò)程靜態(tài)化，把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，用其突出的較強(qiáng)的刺激作用，幫助學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。如教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，課件是這樣設(shè)計(jì)的：在一條黑色公路的兩端分別站立著小白兔和小猴子。當(dāng)它們同時(shí)從兩地出發(fā)時(shí)，利用多媒體的活動(dòng)影像技術(shù)和語(yǔ)音處理技術(shù)相結(jié)合發(fā)出走路的聲響，這種聲響吸引著學(xué)生的注意力，學(xué)生急切地關(guān)注著接下來(lái)的事情。課件將小白兔走過(guò)的路程用紅色表示，小猴子走過(guò)的路程用綠色表示。學(xué)生在仔細(xì)觀看它們走路的同時(shí)，正確理解怎樣才是同時(shí)相對(duì)而行。當(dāng)小白兔、小猴子碰到一起時(shí)，這段路程被紅色和綠色完全填充滿(mǎn)，此時(shí)的情景為小白兔與小猴子相遇，學(xué)生一看就理解了相遇是一種怎樣的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，把運(yùn)動(dòng)的結(jié)果抽象成線段圖，一方面學(xué)生能夠憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解靜止的圖示所反映的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，另一方面靜止的線段圖又便于學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、多媒體輔助教學(xué)易于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。把多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，充分利用課件，營(yíng)造良好的思維氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，在教師正確的啟發(fā)引導(dǎo)下，使每位學(xué)生都投入創(chuàng)新活動(dòng)中。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過(guò)程中，多媒體顯示出它的優(yōu)勢(shì)。屏幕上出現(xiàn)：“應(yīng)該用幾根厘米和8厘米的小棒，才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式，開(kāi)拓思路。再用多媒體課件展示，隨著畫(huà)面不斷閃爍，展示三種不同算式的活動(dòng)過(guò)程：8+5+8+5=26（厘米），8×2+5×2=26（厘米），（8+5）×2=26（厘米）。學(xué)生從中得到啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生的想象力和思維能力得到發(fā)展和提高，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到培養(yǎng)。

四、多媒體輔助教學(xué)易于課堂信息反饋

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)信息反饋可以把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)任務(wù)上來(lái)，使矛盾突出，有利于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，可以增大課堂反饋容量，縮短反饋時(shí)間，拓展反饋深度，給每個(gè)學(xué)生提供均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓教師更及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)思路，也使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。如在做一些應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)立即會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲“棒極了！”“真聰明！”。學(xué)生聽(tīng)了自然高興，興趣盎然。如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)提示？“很遺憾，別慌再想想”，這時(shí)教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或用多媒體提示出解決問(wèn)題的思路，啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題，通過(guò)多媒體信息的反饋使學(xué)生既看到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，又清楚認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，促使自我激勵(lì)，從而不斷增強(qiáng)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學(xué)效率。

綜上所述，雖然多媒體輔助教學(xué)給新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了強(qiáng)大的活力，起到了豐富教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)方式、強(qiáng)化教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生的思維等積極作用，但是對(duì)教學(xué)起到?jīng)Q定作用的是教師，還是信息時(shí)代教師的教育觀念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)處，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)具有的化枯燥為生動(dòng)有趣的作用，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)各自的功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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