連貞貞

摘 要： 高中作文教學中，教師常常感到力不從心，教授了多種方法，但是學生的文章常常千人一面，難以打動人，更難以更上一層樓。本文主要針對此問題，進行了深刻反思，挖掘其產(chǎn)生根源，并結(jié)合教學過程中的感悟，有針對性地提出解決方法，渴望從中喚醒學生內(nèi)心的“美”。

關鍵詞： 審美素養(yǎng) 審美知識 喚醒 高中作文教學

在探討高中作文教學審美教育時，更多的人提到了作文教學中的“美育”教育的重要性。但是教學中，不難發(fā)現(xiàn)寫作的經(jīng)驗和理論可以讓學生寫成一篇完整的作文，價值觀積極向上，結(jié)構(gòu)和技巧上都符合要求，但是文章千人一面，難有更高造詣。

一、舍本逐末，強調(diào)“能力”忽視“知識”

想要在作文上有所造詣，首先必須具備一定的審美素養(yǎng)。審美素養(yǎng)，應該包括審美知識、審美能力和審美意識。可見審美的基礎應該是審美知識的儲備。

而今每一位教師在提出自己對作文的看法的時候，都會提出以下四點“有思、有料、有序、有文”，議論文渴望它美起來，必談思維之美，語言的邏輯之美；談到記敘文一定會提真情實感，會提以小見大。如果一篇作文有一定思考、有較強的層次性，但是拿不到理想的分數(shù)，則不難做出以下判斷：其一，這個學生積累不夠；其二，就是這個學生文采不夠，沒有學習語文的天分。但實際上，很多學生并不是先天不足，而是后天“審美知識”的儲備出了問題，或者說是基礎審美的知識根本沒有建立起來。但是太多人急功近利，忽視了這至關重要的一點，舍本逐末，脫離了基礎大談特談能力。殊不知，“審美是以感性體驗為主要特征，若離開了必要知識的審美活動一定是盲目低水平的”。

一篇議論文模式無可挑剔，卻拿不到高分。不是這個孩子沒有天賦，也不是這一個孩子不夠努力，更不是生來蠢笨。這個對語文不夠敏感的孩子，實際上是還沒有學會甄選出合適的審美知識。記敘文積累了大量議論語言，加以運用，議論文側(cè)重記敘和抒情，如何鞭辟入里，以理服人？

二、立足基礎，先扶后放

面對后天積累不足、語文敏感度不夠的學生，在教習作文之前，教師不應推責于“先天不足”，應該讓學生先明白什么樣的詞語、句子是美的，怎樣的內(nèi)容不但能打動自己而且能說服他人。例如，在教學議論文的時候，不能簡單地告訴他們好的議論文必須包含深刻的論點、豐富恰切的論據(jù)及多種論證方法的綜合運用。教育者更需要立足學情，立足基礎，讓學生明白什么樣的觀點是深刻的，怎樣選擇典型論據(jù)，如何進行合理敘例，什么樣的議論文語言是具有哲理性的語言，什么樣的名言引用起來是有價值、引人深思的……

因此，教師要清楚地認識到，沒有學會審美，怎么會有較高的審美能力呢？而這些從初中剛剛升入高中的學生剛剛接觸到議論文寫作，他們不是天生神力的哪吒，下地就能蹦跳，都需要教師立足基礎，像扶一個剛剛學習走路的孩子一樣耐心，讓學生慢慢熟悉如何邁步，如何找到平衡，直到他們找到一定的訣竅，自己能夠很好地走，即使跌倒也能爬起來繼續(xù)前進。所以，在議論文教學之初要不厭其煩地引導初學者做好積累工作。

三、想方設法，潛移默化喚醒內(nèi)心的美

在積累過程中首先要讓學生感受到語文的魅力與寫作的愉悅。教師要想方設法，從多方面對學生進行潛移默化的影響，讓積累的過程不再枯燥，讓學習過程在分享中生動且豐富起來。

1.利用好課前三分練

課前三分練，是一個很好的鍛煉學生的平臺，它既可以鍛煉學生的表達能力，又可以鍛煉學生的膽量，更是一個很好的審美知識積累的渠道。首先，它是需要在全班同學面前進行的演講，所以演講者要進行精心的準備，從中，可以發(fā)現(xiàn)好詞、好句、好事例，從而引導同學們做好積累的工作；其次，這時聽到的內(nèi)容，老師所提醒關注的審美知識，會給同學們留下深刻記憶，積累的工作也將事半功倍；再次，演講的同學，得到了老師給予的肯定，會從中獲得成就感，享受這一個過程帶來的樂趣時，也會更加注重平時的閱讀和積累，變得更加愛寫；最后，在長期訓練過程中，通過教師點撥、同學影響，在耳濡目染中審美知識儲備越來越豐富，同學們的審美能力得到提高，直觀反映在作文中。

2.適時分享優(yōu)秀的文學作品

想要增加學生的審美知識儲備，并不單單是指讓學生接受什么，最重要的是激發(fā)學生主動接受知識的興趣。

現(xiàn)在是一個快餐文化泛濫的年代，更多學生喜歡的是動態(tài)的畫面和不用自己進行梳理的知識。這個時候教師就需要為學生搭建一個平臺，比如在平時介紹一些有意思的文學作品；也可以拿出專門的課時滿足同學間的閱讀分享、交流和討論的需求，從而激發(fā)同學們閱讀和交流的興趣。從心理學角度說，養(yǎng)成一個習慣需要28天，若是一曝十寒，若是只有一個人努力，而其他人都在干擾他，則會使所有努力功虧一簣，所以培養(yǎng)共同的興趣也是調(diào)動學生主動接受知識的關鍵。一個人走走得快，但是未必能走得好，一群人向著同一個目標一起前行，必將走得又遠又好。當同學們都愛上閱讀何愁沒有審美能力呢？

3.注重教師的教學語言

“你想要給學生一滴水，你首先必須有一桶水”。這是一句老生常談的話。但是這絕不是廢話，特別是對于作文教學，對于豐富學生的審美儲備來說，你的“一桶水”就至關重要。

在看到一段材料的時候你能不能給出嚴謹?shù)挠^點，在你對一個問題闡述看法的時候能不能說得有深度，有說服力，都影響學生對于美的體驗。

所以，作為一個老師，你希望學生帶給你美的享受之前，自己先要做好準備。

費爾巴哈曾說：“如果你對音樂沒有欣賞力，沒有感情，那么你聽到最美的音樂，也只是像聽到耳邊吹過的風，或者腳下流過的水一樣。”而鑒賞力并不是與生俱來的，所以我們在要求學生有較高的審美能力之前，應該先讓他們有足夠的審美知識儲備，“一口吃不成胖子”，教育者要有耐心地、循序漸進地喚起他們心中對美的感悟。

參考文獻：

[1]杜衛(wèi).論審美素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].教育研究，2014（11）.

[2]沈玉榮.高中作文教學審美化思考[N].江蘇教育報，2009年10月29日第六版.

[3]巢宗祺，雷實，陸志平.普通高中語文課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2005年7月.