初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探討

鹿秀杰

摘 要： 口語(yǔ)教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中容易忽略的重要部分，教師未給予足夠的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能找到提高口語(yǔ)能力的好方法。隨著全球一體化進(jìn)程的加快，世界連成一個(gè)整體，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在國(guó)際交往中變得愈發(fā)重要。加強(qiáng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這不僅是素質(zhì)教育的要求，而且是完善英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)總體質(zhì)量的必然要求。文章就完善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高教師口語(yǔ)教學(xué)能力，探索外語(yǔ)教學(xué)改革新思路。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

英語(yǔ)教學(xué)，顧名思義應(yīng)該用英語(yǔ)教學(xué)，用英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)完成教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，英語(yǔ)課堂并沒(méi)有被全英文覆蓋，而是用中文解釋要講解的知識(shí)內(nèi)容，英文交流很少，學(xué)生在課堂上開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多。英語(yǔ)課堂改革的重要方向是將英語(yǔ)課堂變成實(shí)實(shí)在在地用英語(yǔ)、講英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的純正英語(yǔ)課堂。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了應(yīng)試，更重要的是讓學(xué)生獲得語(yǔ)言能力，在今后的發(fā)展中給學(xué)生帶去便利。要改變這一現(xiàn)狀，必須找到英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找到應(yīng)對(duì)措施。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)是初中教學(xué)中的重點(diǎn)科目，學(xué)生應(yīng)該下工夫?qū)W好這一門(mén)功課，然而口語(yǔ)能力一直是學(xué)生的軟肋，理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)并不代表口語(yǔ)水平處于同等水平，是哪些因素限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。

（一）學(xué)生接觸的口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源有限

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)所占比重并不大，教師決定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，如果教師把學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)放在課本教學(xué)上，沒(méi)有給學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，僅憑學(xué)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)化口語(yǔ)能力是不能滿足口語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求的。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的意愿，但在課堂上教師沒(méi)有做充分的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性會(huì)降低，學(xué)生掌握的知識(shí)不能保證自主學(xué)習(xí)效果，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被抑制。

（二）缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中最需要的就是真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生能夠接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，最多的是在課堂上，而課堂上教師運(yùn)用口語(yǔ)教學(xué)的機(jī)會(huì)并不多，即使有這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課程結(jié)束之后也基本沒(méi)有機(jī)會(huì)鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。只有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，才能讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，講英語(yǔ)，養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行交流的好習(xí)慣。

（三）學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

“啞巴英語(yǔ)”是我們面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題，我們像學(xué)習(xí)其他知識(shí)一樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，忘記了學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的初衷，學(xué)生在課堂上害怕說(shuō)錯(cuò)，即使知道答案也不敢大膽地說(shuō)出來(lái)，這樣鍛煉口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)就會(huì)溜走。學(xué)生好面子，不敢回答問(wèn)題，在進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)經(jīng)常停頓卡殼，不能流暢地表達(dá)自己的想法，緊張和恐懼的心理會(huì)影響學(xué)生的正常思維。

二、改善初中口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的方法

（一）在課堂上突出口語(yǔ)教學(xué)的重要性

學(xué)生是跟隨教師課堂教學(xué)的節(jié)奏展開(kāi)學(xué)習(xí)的，要學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)疑是非常重要的。教師在課堂上應(yīng)該增加口語(yǔ)教學(xué)的比重，為學(xué)生提供豐富充足的口語(yǔ)教學(xué)素材，在課堂上給學(xué)生提供進(jìn)行口語(yǔ)交流和口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)教材中的對(duì)話部分要給予學(xué)生時(shí)間做準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，通過(guò)學(xué)生間的比較和溝通，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交流的興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的應(yīng)用交際情境

真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造，可以將學(xué)生帶入到真實(shí)的語(yǔ)言情境中，能夠提高口語(yǔ)交流的水平。這種語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造，一方面可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，另一方面可以通過(guò)英語(yǔ)資源的耳濡目染使學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)意識(shí)。教師在課堂上應(yīng)該盡量開(kāi)展全英文授課，可能一開(kāi)始學(xué)生會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而接受不了，教師可以適當(dāng)降低口語(yǔ)表達(dá)的理解難度，由淺入深，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生就會(huì)習(xí)慣英文授課的教學(xué)方式，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力就會(huì)得到有效提高。另一方面，教師可以為學(xué)生分配固定的語(yǔ)伴，定期布置口語(yǔ)交流任務(wù)，讓學(xué)生課下與語(yǔ)伴自由地交流，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立足夠的信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)信心需要教師的鼓舞和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是有待開(kāi)發(fā)的，學(xué)習(xí)的興趣是有待挖掘的。教師應(yīng)該充分扮演好引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)中充分發(fā)揮積極作用，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，不要怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)交流促進(jìn)的過(guò)程，一次說(shuō)錯(cuò)并不代表什么，錯(cuò)誤是為了更好地查漏補(bǔ)缺，更好地提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生的信心樹(shù)立了，就有了大膽發(fā)言的膽量和勇氣。

初中英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重需要有所調(diào)整，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思想能力培養(yǎng)的比重也要均衡，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)會(huì)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思維，回歸語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最根本的追求。

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