高職商務英語專業“課證融合”課程體系構建探析

鄧勝平 齊倩

摘 要： 針對外貿經濟的發展要求和商務英語專業學生就業現狀，本文提出了構建“課證融合”的商務英語專業課程體系。在實施過程中需要從師資隊伍、教學內容、教學改革模式和手段、考核機制、實踐基地、教材等方面進行改革。

關鍵詞： 商務英語專業 課證融合 課程體系

引言

高職教育提倡的是把學歷教育和崗位職業資格證書相結合，把職業能力和職業資格標準擺放在核心位置，突出培養學生的實踐能力。“課證融合”就突出體現了職業教育的特點，是實現職業教育與就業相對接的一項重大舉措。

近年來，我國高等職業院校都實行了“雙證書”制度，而且在實施過程中積累了豐富的經驗。高等職業教育在實施“雙證書”制度的過程中，最關鍵的一個環節就是“課證融合”，它是實現“雙證制”的基本前提和重要保障。

一、“課證融合”的內涵

“課證融合”指的是將學歷教育與職業資格培訓相結合，實現“一教雙證”。它要求在進行課程設置的過程中把職業考證融入進來，把考證內容融入到教學內容中，這樣學生通過課程學習就可以直接參加相關職業資格證書的考試。

就商務英語專業而言，“課證融合”指的是將與商務英語專業相關的職業資格證書（國際商務英語等級證、外貿業務員、外貿單證員等）考試內容貫穿在整個商務英語專業人才培養過程和教學過程中，將職業崗位要求融入到專業教學內容中，使人才培養規格符合行業及企業的需求，達到培養高素質實用人才這一目的。

二、高職院校商務英語專業實行“課證融合”的課程體系改革的必要性

（一）“課證融合”符合外貿經濟發展的要求

隨著我國外貿經濟的快速發展，對應用復合型的外貿人員的需求越來越大。它要求外貿人員不僅具備良好的外語語言運用能力，還必須熟悉國貿知識、熟練掌握國際貿易操作規程。那些持有國家通用資格證的技能型人才在外貿人才招聘過程中成了熱門人選。

（二）“課證融合”是提高商務英語專業學生就業率的重要途徑

社會需求和具備從事外貿行業資格證書嚴重影響高職院校商務英語專業學生的就業率。推行“課證融合”教育，能夠使商務英語專業的課程設置與外貿崗位需求的職業能力相結合。這樣不僅提高了商務英語專業學生的實際操作能力，而且提高了商務英語專業畢業生的就業率。

三、高職院校商務英語專業“課證融合”課程體系的構建舉措

（一）加大“課證融合”商務英語專業師資隊伍建設

高職院校應該定期派遣商務英語專業教師到外貿企業進行掛職鍛煉，達到培養“雙師”素質型教師的目的。只有這樣教師才能夠將外貿理論與實踐相結合，提高其外貿知識的實際運用能力，才能更好地運用到商務英語專業的課程教學中。

與此同時，高職院校還應著手建立一支相對穩定的校外兼職教師隊伍——聘請外貿行業內一批經驗豐富的行業專家來校兼職。這樣對拓寬學生的知識面有很大的促進作用。

（二）改革“課證融合”的商務英語專業課程教學內容

要將外貿領域的職業資格標準融入到商務英語專業的課堂教學內容中，使學生的學習與崗位資格要求相統一，實現“雙證融通”。

制訂人才培養方案時，要融入職業資格證書要求，設置專業課程模塊時要與一些職業資格證書相統一，對商務英語專業課程進行整合與重構。這樣學生所學到的各項專業能力知識就能夠與職業資格證書所要求的知識相匹配。

（三）改革“課證融合”的商務英語專業的課程教學模式和手段

課堂教學中融入職業資格證書內容，使學生的學習和工作崗位之間實現“零距離”對接。采用“教—學—做—說”一體化教學模式，并且構建“崗位職業能力”為本位的模塊化教學。商務英語專業學生能夠通過對外貿崗位工作任務、外貿工作流程、外貿工作情景等方面的模塊化學習，其協調能力和合作精神都得到了很好的發揮，這樣就為學生以后從事外貿工作打下了堅實的基礎。

教師要在授課過程中重視運用現代化教學手段——多媒體教學課件、外貿模擬仿真軟件都可以運用到組織教學的過程中。教師通過這樣的組織教學方式，能夠讓學生更直接、更直觀、更立體地學習。

（四）建立“課證融合”的商務英語專業的課程考核機制

高職商務英語專業課程在建立評價機制時，要明確考核的內容、比重、層次等方面，采用多種評價相結合的課程評價機制。

在開展考核工作時，可以借鑒“以證代考”的評價方式，即可以把商務英語專業把相關職業技能等級證書當成商務英語專業相關課程考核的標準。這樣做不僅能夠很好地讓學生主動學習，而且能夠有效地將職業資格考核內容融入到教學工作中。例如：BEC（初級、中級、高級）證書可以作為《商務英語（初級、中級、高級）》的課程考核標準；全國單證員證書可以作為《外貿單證》的課程考核標準。

要體現高職教育教育特色，商務英語專業考核方式還可以采用能力考核。例如：情景提問式的開放考試方式，調研方案或專題報告等形式的考核，現場操作演示的考核……這些考核方式都凸顯了學生對知識的運用能力，對培養學生的創新、協作能力有很大的促進作用，這正彰顯了高職教育的“能力本位”特色。

校企業共同考核可以被運用到一些體現崗位技能的課程中，讓行業專家參與到對學生在實習實訓過程中的職業技能考核過程中，真正實現學校內部評價和企業外部評價的有機結合。在商務英語專業學生的畢業頂崗實習過程中，將企業對畢業生能力的評價引入到整個評價機制中，能夠對高職院校辦學起到很好的反饋作用，對推動高職院校內部教學改革起到促進作用，對提高整個商務英語專業人才培養質量都有很大的幫助。

（五）加強外貿模擬實訓室和校外實習實訓基地的建設

商務英語專業要強化實踐環節，就必須重視加強外貿模擬實踐教學。為了讓學生能夠在較短的時間學會規范書寫外貿函電，正確填制單證，系統地掌握外貿業務流程，建設外貿模擬實訓室就成了一種重要手段。外貿模擬實訓室內的外貿模擬軟件能夠讓學生通過仿真軟件達到互動學習的目的。

此外，校外實習實訓基地的建設也是必不可少的。與一些優秀企業共建的實習實訓基地能夠讓學生在實踐過程中提高外貿知識的運用能力，真正做到“教—學—做”一體化。

（六）開發“課證融合”的商務英語專業校本教材

商務英語專業校本教材的編寫必須加入職業資格證書考試內容，要以工學結合為核心。商務英語專業特色教材和一些配套的多媒體教學課件都要以專業理論為基礎，并且將相關的專業技能鑒定和職業培訓內容融入進去。理實一體化的商務英語專業校本教材讓學歷教育與職業資格教育進行了有機融合。

結語

高職院校“課證融合”的教學模式不僅能夠提高學生的學習水平，還能夠促進學生專業水平的成長。它將課程教學與學生就業有機結合起來，增強了教學效果，凸顯了高等職業教育的宗旨和特色。為了讓高職商務英語專業的課程體系得以健康有序發展，我們必須秉承“試點—完善—逐步推廣”這一原則。

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本論文是江西省高等學校教育教學改革研究省級課題《中期報告書-高職院校“課證融合”教學管理的研究與實踐》的研究內容，課題編號為：JXJG-12-67-1。