教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析

劉慧敏

摘 要： 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中的重要因素，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面。在目標(biāo)的擬訂中，要準(zhǔn)確定位，以學(xué)生發(fā)展為本位，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)融合，體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)層級遞進(jìn)，從最根本的重難點(diǎn)出發(fā)，既著眼于發(fā)展性目標(biāo)，更要求實(shí)于基礎(chǔ)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)活動

教學(xué)目標(biāo)是人們對教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)。作為構(gòu)成教學(xué)諸要素中的一個(gè)至關(guān)重要的因素，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，所以教師在備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)及如何落實(shí)。

在課堂教學(xué)活動中，我嚴(yán)格要求自己從設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)目標(biāo)開始。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我對教學(xué)目標(biāo)重要性認(rèn)識更深刻，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能力得到了提高。

如設(shè)計(jì)“人民幣的認(rèn)識”一課，在備課時(shí)我參閱了大量的網(wǎng)絡(luò)文章，重點(diǎn)對教材內(nèi)容分析和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。

參閱網(wǎng)絡(luò)文章時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)設(shè)計(jì)的問題：

案例一：

1.認(rèn)識人民幣。

2.認(rèn)識人民幣的單位是元、角、分。

3.知道1元=10角，1角=10分。

4.德育滲透：愛護(hù)人民幣、不亂花錢。

這樣的教學(xué)目標(biāo)是比較傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，過于重視知識與技能的傳授（前三條都可以合為三維目標(biāo)的知識與技能目標(biāo)），只能算是二維目標(biāo)，缺少過程與方法目標(biāo)，它沒有說清楚組織什么樣的活動，用什么樣的方法讓學(xué)生學(xué)會知識，習(xí)得能力，提高素養(yǎng)。

案例二：

1.通過學(xué)生的認(rèn)一認(rèn)、購物等活動掌握人民幣的識別方法，明確元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系。

2.經(jīng)歷購買小物品、幫助阿姨解決實(shí)際的問題等過程，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的社會實(shí)踐能力。

3.學(xué)生經(jīng)歷小組合作認(rèn)識幾元和幾角及同桌合作進(jìn)行換錢游戲的過程，增強(qiáng)學(xué)生合作意識，提高合作能力。

4.通過認(rèn)識人民幣向?qū)W生滲透愛國主義思想教育；通過為自己買春游必需品的過程，培養(yǎng)學(xué)生合理用錢的良好習(xí)慣；通過學(xué)生看《一分錢》的VCD向?qū)W生滲透拾金不昧的思想教育。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)比前者具體了，也有三維目標(biāo)的思想，但是存在這樣幾個(gè)問題：首先它是從教師的角度制定的，重視學(xué)生的主體作用應(yīng)該從目標(biāo)的設(shè)計(jì)開始，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)；其次，一味求全，曲解了教學(xué)目標(biāo)的意圖。一節(jié)課的時(shí)間有限，我們在目標(biāo)設(shè)定時(shí)也要取重舍次，才能使學(xué)生學(xué)得踏實(shí)、深入。如要面面俱到，必定如蜻蜓點(diǎn)水，輕輕掠過，哪一個(gè)都不到位。

一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)，包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面。它們是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體。在目標(biāo)的擬訂中，要準(zhǔn)確定位，從最根本的重難點(diǎn)出發(fā)，既著眼于發(fā)展性目標(biāo)，更要求實(shí)于基礎(chǔ)目標(biāo)。為此我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1.在認(rèn)一認(rèn)、分分類、換錢游戲等活動中認(rèn)識人民幣的三個(gè)單位”元角分”，認(rèn)識各種面值的人民幣，并明確元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系，即1元=10角，1角=10分。

2.以識別人民幣和歸納十進(jìn)關(guān)系為載體，提高歸納、推理的思維能力，以及自主探索、交流合作的能力。

3.了解關(guān)于人民幣的常識性知識，產(chǎn)生愛國情感，知道合理使用和節(jié)約。

適度有效的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能促進(jìn)教學(xué)活動有序?qū)嵤┎⑷〉昧己玫男Ч岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為，有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

第一，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本位。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的精神，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，某些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差，其主要原因是對學(xué)生的實(shí)際需求不了解。因此，要走出偏差的誤區(qū)，必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活背景，依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情實(shí)際，確立教學(xué)起點(diǎn)，把握教學(xué)目標(biāo)的有效度。例如：教學(xué)“認(rèn)識人民幣”第一課時(shí)，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)（一年級學(xué)生一般都具有簡單購物的生活體驗(yàn)，并且對購物活動表現(xiàn)出較濃厚的興趣和強(qiáng)烈的需求）和學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)（學(xué)生已學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法）。

第二，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)融合。

課程目標(biāo)三個(gè)維度的關(guān)系如同立方體長、寬、高三個(gè)維度的關(guān)系一樣，是一個(gè)事物的三個(gè)方面，而不是獨(dú)立的三個(gè)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)建立在對人的生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷上，而不僅僅是認(rèn)識性目標(biāo)。過去，像智力、能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等均被排除于課程目標(biāo)之外，其價(jià)值成為知識的附庸。而新的課程觀在體現(xiàn)由“知識本位”向“人本位”轉(zhuǎn)變的同時(shí)，必然導(dǎo)致課程目標(biāo)由單一的認(rèn)知性目標(biāo)轉(zhuǎn)向情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法，以及知識與技能多種目標(biāo)的有機(jī)整合。

當(dāng)然，并不是每節(jié)課的目標(biāo)都是三維目標(biāo)面面俱到的結(jié)合，每節(jié)課的內(nèi)容不同，目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也會不同，但只要每位教師都能始終心懷三維目標(biāo)，做到具體問題具體分析，而不是盲目抄襲，生搬硬套，有機(jī)整合三維目標(biāo)，就能提高課堂教學(xué)的有效性。

第三，體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)層級遞進(jìn)。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)層級遞進(jìn)可以有兩層含義，一層含義是就知識技能的習(xí)得是有層級的。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確闡述知識技能目標(biāo)分為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用等四個(gè)層次。數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這種從低到高逐層遞進(jìn)的不同認(rèn)知水平，反映出由知識轉(zhuǎn)化為能力，并逐步內(nèi)化的要求。另一層含義是學(xué)生間存在個(gè)性差異，教學(xué)目標(biāo)的擬定要根據(jù)教學(xué)對象的起點(diǎn)水平，選擇不同層次的要求，在預(yù)設(shè)時(shí)教師應(yīng)通過課前調(diào)查、分析、觀察等確定班級的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，對起點(diǎn)比較高的班級目標(biāo)可以適度提升。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生，留有一定的彈性空間，比如可以擬定基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，使不同層次的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)都獲得不同層次的提高。

當(dāng)然，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是凝固的、僵化的和不變的，課堂會發(fā)生什么事件是不可預(yù)設(shè)的，如果不容納課堂即時(shí)生成的目標(biāo)，不把握課堂教學(xué)的動態(tài)生成，就不可能有學(xué)生的充分發(fā)展。因此，只有在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，將預(yù)設(shè)和生成有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)有效地在教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)，才能使課堂更具生命活力，才能使學(xué)生真正得到發(fā)展。

總之，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)的核心，是提升教學(xué)效益的保障。什么樣的目標(biāo)決定什么樣的課堂。我堅(jiān)信，隨著新課程實(shí)施的不斷深入，廣大教師更能正確認(rèn)識，深刻挖掘目標(biāo)內(nèi)涵，擬定出一個(gè)“全、精、實(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)真正成為教學(xué)過程的準(zhǔn)繩，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。