試析課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用

劉明立

摘 要： 在傳統教學過程中，教師是整個教學課堂的中心，但這樣的教學模式在外語教學過程中并不能發揮作用。為了提高高中英語教學質量，互動教學模式逐漸被引入課堂，互動式課堂教學對教師專業能力有很高的要求，同時對教師教學能力的提升有很大的幫助。

關鍵詞： 互動教學模式 高中英語 教學應用

就高中英語課堂互動教學現狀看，總體上看高中英語課堂中互動性不足，高中英語教師在課堂中往往以自我為中心，英語課堂在教師看來僅僅是為了傳授給學生更多英語知識，目的是應付考試。所以，在高中英語課堂中，教師用大部分時間講解語法，然后給學生布置一系列機械作業，這樣培養出來的學生雖然在考試中會獲得高分，但是英語口語能力和表達能力無法提升。本文就如何在高中英語課堂中進行互動式教學提出建議，希望對構建高中英語互動式課堂有所幫助。

一、充分發揮學生的主體作用

當前課堂教學中教師主體作用的發揮阻礙了師生之間的互動。在高中英語教師心中學生機械地接受學習，往往會忽略學生的心理接受能力。因為師生之間沒有過多的交流，嚴重影響學生學習英語的積極性。課堂中高中英語教師就語言知識點和語法進行詳細講授。所以，要在高中英語課堂中開展互動教學，必須充分發揮學生的主體作用，教師發揮好引導作用。教師在課堂中要留給學生充足的時間和空間，創設更多互動情境。在互動式教學過程中，教師隨時會讓孩子們回答問題，不能在發現問題的同時就糾正學生，這樣不僅會打斷學生的思維模式，還會讓學生在大庭廣眾之下自尊心受挫，挫傷學生學習積極性，課堂最終會歸于沉默。

二、強化高中英語新課程理念

隨著新課程的進一步改革，要求高中英語教師在教學過程中具有新課程理念，有助于課堂順利進行。首先，備課階段，要求高中英語教師充分考慮學生的個性、經驗及生活興趣，應該考慮課堂中的可操作性。根據這樣的理念，教師要鼓勵學生與老師之間、學生與學生之間用英語交流，培養學生的口語表達能力，提高學生在生活中的應變能力。教師還要樹立用英語教學的理念，同時鼓勵學生利用已經掌握的英語知識學習英語。接著，高中英語教師要特別關注性格比較內向不愛說話的孩子，給他們盡可能多的實踐機會，為學生提供互相交流的機會，給學生充足的準備時間和空間。教師要不間斷地鼓勵學生通過實踐、合作等方式提高自身綜合素質。最后，教師作為整個課堂的引導者，為了充分挖掘互動課堂的優勢，課前應該對教學重難點有所把握，給學生補充一系列背景材料，掃清學生的知識盲點。例如，高中英語教學中有關于圣誕節的話題，教師課前應該準備西方的習俗和禮儀。為學生構建良好的語言交流環境。教師設計教學目標時要有一定的自主性和主動性，根據學生的實際情況自主設計，讓學生自己感受教學內容，在學習過程中發現問題，提出假設，進而解決問題。通過小組合作方式研究問題，教師可以讓各小組派代表發言，然后其他小組進行提問、補充說明，在討論過程中教師要引導學生圍繞課堂總體教學目標進行討論，通過討論，教師了解學生對知識的掌握程度，在適當的時候讓學生感受成功的喜悅。

三、應用現代教育技術

在高中英語課堂教學中實現互動教學，教師必須有應用現代教育技術的能力。教師在教學過程中充分利用現代技術搜集來自各方面的教學資源，有利于開闊學生的眼界，拓展學生學習英語的途徑，有助于學生學習方式改進和發展，學生可以根據自身特點選擇適合自己的學習方式。在網絡計算機的幫助下，增加課堂中的討論話題。同時現代教育技術為互動教學提供了可能性，目前有專門的英語信息化教育系統，通過聽說讀寫在線學習系統，有利于全面提高學生的學習水平和英語素養。該教學系統實現趣味性教學和個性化學習，學生可以根據自己的學習方式安排課程，充分尊重學生的個性化學習，增強學生學習英語的自信心，同時激發學生的學習潛能和學習英語的興趣。這樣的學習系統中各種評價方式的綜合使用，使高中生在教師評價、同學評價和自我評價過程中更優秀。全面系統地改變傳統學習英語的方式，實現了師生之間、學生之間的互動。

四、結語

在高中英語新課程指導下，要充分發揮教師和學生在課堂中的主觀能動性。為學生建設生動形象的學習環境，在課堂中鼓勵學生積極思考、認真研究，提高使用語言的能力。將教師、學生、課堂、信息有機聯系在一起，充分發揮學生的主體地位，全面深入地貫徹新課程教學理念，在現代教育技術的輔助中實現互動式教學，提高英語教學效率。

參考文獻：

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