淺析小學數學課堂教學策略

李云霞

摘 要： 小學數學課堂教學策略在小學數學教學中具有重要的地位，隨著教學改革的不斷推進，小學數學教師必須努力探索有效的教學策略，從而提高小學數學教學質量。本文結合自己的工作實際，就小學數學教學策略問題進行了分析和探討。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 教學策略 教學方法

所謂教學策略，就是為達到教學目的和完成教學任務所采取的教學手段和教學方法。教學的有效策略是小學數學教學工作的理論支撐。因此在全面實施課程改革推進素質教育的今天，探索教學的有效策略，就顯得十分迫切與必要。那教學的有效策略有哪些呢？下面我結合自己的學習和教學實踐談談看法。

一、密切聯系生活實際，做到學以致用

數學除了具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在，以往我們的數學教學忽略了這一點。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數學與生活緊密地結合起來，讓數學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。

例如在教學《時、分、秒》這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節課40分，現在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學生把學到的知識應用到實際生活中，感受到身邊處處有數學，而且在應用中鞏固所學知識，取得相得益彰的效果。

二、吃透教材，做到教學有法

在數學教學中，吃透教材非常重要。但許多教師認為只要看看教材、看看參考書，就算真正吃透教材了。其實并不是這樣的，那么怎樣做才算吃透教材呢？首先，理清教材中各內容領域的編排線索，善于將某一知識點放置于某一單元，甚至整個知識體系中來審視，這樣才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用。其次，細節上應學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。名師常把復雜的內容教得很簡單，平庸的教師卻會把簡單的課越上越復雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，才能實現對教材的超越，有效教學才不至于成為一句空話。

三、融洽師生關系，活躍課堂氣氛

課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生會隨著你富有激情的語言進入興趣中，隨著你鼓勵的語言投入認知，隨著你贊揚的語言沉浸到成功中。在低年級數學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉外，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學生心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創造興趣。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間好機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺投入積極學習中。所以我在教學中盡量采用“你真棒”、“再想想”、“誰有更好的辦法”、“你能當一名合格的郵遞員嗎”等富有激情的語言。

四、構建媒體型學習模式，追求高效課堂

使用多媒體與數學教學相結合，對教師來講，就是在一定的時間內要完成比原先更多的教學任務和目的。利用信息資源，可以節省教師的備課實踐；運用多媒體課件可以加大課堂教學的信息量等。對學生來講，就是在一定時間內要學到比原先更多的東西。利用網絡資源，學生可以在很短的時間內獲取大量的信息，提高學習效率；通過多媒體教學可以使學生多種感官并用，加快知識的理解和記憶。隨著教育教學手段的現代化，在一些難點問題的突破上起到事半功倍的作用。課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學教學中，不僅能有效提高學生數學素養、數學計算能力和拓展數學思維方法等智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也得到相應發展，學生的整體素質得以全面發展和提高。

五、利用課堂反饋，提高教學質量

課堂反饋是提高課堂教學質量的有效手段，在任何學科，教師應抓住學生的課堂反饋，為了更準確地控制學生的接受。在學習過程中，學生需要不斷思考，這種思考能促進學生形成課堂反思的習慣。在小學數學課堂教學中，教師應教會學生思考，與此同時，教師也應該學會使用反饋提高教學質量。

總之，教師在數學學習中，只有做到“心中有學生”，保證學生的學習興趣，使學生愛學；善于創造條件，讓教學準備的預設更全深多元、富有彈性，保證課堂教學的有效，使學生能習；改進數學教學方法，不斷加強教與學的反思，使學生會學。

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