讓學生走進高中《通用技術》課堂的幾點思考

趙濤

在高考指揮棒發揮重要作用的今天，《通用技術》能夠躋身高中課程，并被納入學考科目，實屬不易，這也預示著國家的課改方向——培養學生的創新精神和實踐能力走向主旋律。正因如此，才讓我這個“通技”專業的教師看到了自身的價值，每每想到此，本想放棄的心又再度激情澎湃。

為什么會經常想到放棄呢？我想好多通技教師可能都有過這個心路歷程：當我們的課程學生不愿重視、學校不想重視、家長不讓重視時，我們面臨怎樣的窘境？特別是剛畢業那年，感覺自己真的失業了，實在是無用武之地。但當我想到通技課上，學生在課堂中的那種放松，偶爾的靈光閃現，折紙時的那種投入，漫無邊際的異想天開，展示作品時的自信……讓我發現：我不是可有可無的老師，“通技”不是可上可不上的課程。只要我們愛上這門課程，就能感受到其中的快樂，也會讓學生感受到其中的快樂。這便是我感觸最深的一點：干一行，愛一行。自己如果都覺得它沒有價值，那么如何能讓學生發現它的價值。下面我結合自己的教學實踐，談談如何讓學生走進《通用技術》課堂。

1.讓《通用技術》課堂成為學生放飛夢想的舞臺

通技課，講究的是創新、實踐。我充分利用這個平臺，讓學生從繁重的文化課學習中走出來，首先讓他們學會思維創新，鼓勵學生大膽想象。我讓學生想象自己將來的住房是什么樣的？將來的手機是什么樣的？將來的汽車是什么樣的？將來的課堂是什么樣的？……雖說有些離奇，甚至不著邊際，但從學生眉飛色舞的表述中，我看到的是學生對未來的憧憬，對美好生活的渴望。我經常用我愛發明中的一句話激勵他們“不怕做不到，只怕想不到”。

2.讓《通用技術》課堂成為學生玩的時空

玩是孩子的本性，即便到了高中，通技課堂恰恰為學生提供了玩的素材。誰能玩出花樣，誰能玩出水平，誰就是將來的佼佼者，關鍵在于我們能不能放手讓學生玩。剛開始時，我總想著讓學生這節課學點什么知識呢？于是，也像其他文化課一樣，找重點、得結論，結果課堂干干巴巴，學生昏昏欲睡，課堂自然沒了趣味。那是因為我沒有理解通用技術課程的真正內涵，不就是讓學生奇思妙想之后動手操作嗎？在學習《技術與設計1》第二章第三節技術試驗及其方法時，我什么也沒給學生準備，就讓學生自由結組設計承重試驗裝置，然后進行比賽。也正是這次，學生令我刮目相看，學生的設計完全出乎我的意料，而且學生在講解時用到了物理中的力學知識、數學中的穩定性等知識，完全不亞于電視中看到的獲獎作品。從那以后，更加堅定了我的信心：通技課就是想辦法讓學生玩起來。目前我校正在推進的“四課型”學案導學課堂改革，為通技課的開展提供了很好的平臺，學生通過自主—小組合作—展示交流，成了課堂的主宰，學生親歷技術的創新過程，體驗成功的喜悅。

3.讓《通用技術》課堂成為學生自信的樂園

“信心決定成敗”。沒有高考束縛的通技課克服了其他課堂的不足。經常飽受分數苦惱的學生在課堂中往往是自信不起來的，問題不敢答、見解不敢說，生怕說錯。可在我的通技課堂上，學生的思維是活躍的，因為我帶給學生的是異想天開、奇思妙想、信馬由韁，沒有對和錯，只有好和更好。即便成績再差、沒有考學希望的學生臉上也充滿陽光。

4.讓《通用技術》課堂成為培養興趣的搖籃

“興趣是最好的老師”。如何讓學生愛上通技？首先，發揮教師自身的人格魅力。我時刻警告自己“教書重在育人”，時刻把通技課堂當成學生放松陶冶的空間、盡情發揮想象的空間。所以我的課堂上更民主、更平等，學生不分好、中、差；平等對話你、我、他。其次，創設合適的學習情境。在講《流程與設計》時，我播放了《摩登時代》中卓別林在流水線上進行機器組裝的視頻，學生興趣盎然，探索求知的欲望陡增。利用多媒體手段創設情境進行導入，使學生在情境中得以感悟，在感悟中學習，調動了學生學習的積極性和主動性。再次，讓案例走進生活。什么東西最能吸引學生，來自學生身邊的東西，這時我們就要從生活中尋找吸引學生眼球的主題和內容。例如：在教學《人機關系》時，我以學生最熟悉的校園生活圈為范圍，要求學生根據自己的切身體會，對自己的校園生活暢所欲言，找出人機關系不合理的地方。學生一下子就來了興趣，從食堂、宿舍、到教室、校園，列舉了很多不符合人機關系的例子。如：走讀生說車棚部分離校門口太遠，放完自行車還要往回走才能到教室；學生椅子靠背沒有弧度，不利于青少年的發育成長；黑板反光兩邊學生看不清，等等。在學習《生活和生產中的流程》時，教材里給我們的例子是自行車的前輪裝圈，在實際生活中，學生經常見到自行車，但對于修理自行車的實際操作過程不是很熟悉。我了解到，青龍豆腐很出名，大部分學生又來自農村，針對這一情況，我想到把流程的案例改為《豆腐的制作過程》，課堂氣氛一下子就活躍了。在學習《結構強度》時，我把年級組用過的機讀卡發給學生，以組為單位，讓他們自己動手，探究形狀和連接方式與結構強度的關系。通過小組討論設計，選出可行性方案，并動手制作，最終拿出作品到講臺上展示，通過向結構上加重這一方式檢驗出最好的作品，這樣既提高了學生對技術的興趣，又培養了學生的團隊合作能力和競爭意識，使他們全身心投入技術課堂，以后也會將技術思想和方法運用到自己的生活、工作和學習中。

5.讓《通用技術》課堂走進生活的每個角落

“沒有專用教室，沒有專門工具，沒有專業教師”是多數學校通技課堂的真實寫照，我們也不例外，只是教師還算專業一點。面對這種“三無”課堂，我的做法是：自己動手、豐衣足食。于是，易拉罐、舊報紙、空酒瓶、小木塊、舊玩具……都成了學生眼中的寶貝；斧子、鑿子、鋸條、錘子、改錐，也由家搬到了學校；一個小凳子由學校做到家，一個折紙由家折到學校，家里的舊電視、舊手表、舊電機被拆解……雖說只是個例，但足以看到課堂的成功。

家長可能會說“孩子干這個不是不學無術嗎？”，我要告訴家長“不要扼殺孩子的靈感”；其他老師可能會說“不就是一個學考嗎？”，我要告訴他們“不要忽視孩子的天才”。最后我想說：讓學生學會一項技能比學會一個知識更重要，這是通技課堂的真諦。