論英語教學(xué)中的跨文化滲透

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摘 要： 英語實(shí)質(zhì)上是一種文化，英語的產(chǎn)生有一個(gè)漫長的歷史過程，在英語的發(fā)展史上，融入了人民的智慧，體現(xiàn)了西方英語國家人文歷史的演變，英語就其自身而言，直接映射出民族的特點(diǎn)，反映了民族的獨(dú)特氣質(zhì)。英語是一門交際語，在英語教學(xué)過程中會(huì)涉及很多文化現(xiàn)象，可以說理解英語內(nèi)在文化背景是學(xué)好英語的關(guān)鍵，是理解英語詞匯的要求。因此，很多學(xué)校的英語教師都在有意識(shí)地進(jìn)行跨文化教學(xué)，這對(duì)學(xué)生有很大幫助，可以從一定程度上提高學(xué)生的英語綜合水平。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 跨文化滲透 英語交際 詞匯

引言

英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容廣泛，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也很多，其中英語語言和本土文化之間的相互關(guān)系就是其中一個(gè)重點(diǎn)。當(dāng)今學(xué)校英語教師的教學(xué)目標(biāo)雖然有較大差異，但最基本的目的都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力。從課程設(shè)置來說，英語作為語言類學(xué)科，語言和文化有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，語言植根于具體的文化之中，語言在一定意義上可以說是文化知識(shí)的承載者，也可以說是文化的外在表現(xiàn)，客觀反映西方英語國家的內(nèi)在氣質(zhì)，同時(shí)蘊(yùn)藏該民族對(duì)人生的看法、生活觀點(diǎn)等。文化是由語言表達(dá)表現(xiàn)出來的，文化是不斷發(fā)展的，語言也是不斷發(fā)展的，二者在發(fā)展過程中不斷融合。隨著科技的進(jìn)步，地球上萬物的距離逐漸縮短，語言和文化的交流更加交融，各個(gè)國家、各個(gè)民族都納入一個(gè)共同的發(fā)展空間。“跨文化交際”成為世界各國人們生活中不可缺少的一部分，當(dāng)今學(xué)校開展的跨文化滲透就是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。

1.跨文化滲透是英語交際的內(nèi)在需求

英語老師不是教會(huì)學(xué)生掌握多少詞匯，而是培養(yǎng)學(xué)生的語言交流水平，也就是增強(qiáng)學(xué)生利用英語口語進(jìn)行交流溝通的能力。語言能力的提高需要學(xué)生不僅具有豐富的詞匯、口語，更要了解西方國家的文化發(fā)展歷程，了解語言產(chǎn)生的文化背景。實(shí)踐證明，只有掌握英語文化，才能學(xué)好英語，才能理解英語作為一門交際語言的內(nèi)涵，才能讓學(xué)生更好地理解語言的變化和發(fā)展規(guī)律。學(xué)生掌握了一定的跨文化相關(guān)知識(shí)，就可以更好地鑒別中國文化與外國文化，進(jìn)而更好地提升跨文化語言交際水平。因此，英語課堂上，教師應(yīng)進(jìn)行有目的有意識(shí)的跨文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生理解語言的綜合能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.跨文化滲透的手段

2.1提高教師自身跨文化素養(yǎng)

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師的作用是第一位的，是課內(nèi)外教學(xué)的指揮。英語是一門發(fā)展的語言，在實(shí)際運(yùn)用過程中不斷豐富和發(fā)展，教師自身應(yīng)該具備創(chuàng)新精神，具備發(fā)展觀念。教師在掌握英語基本知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)西方的文化知識(shí)，爭取在課堂上將語言和文化很好地融合在一起，使語言表達(dá)更清晰、更容易理解，這樣能夠達(dá)到更好的教學(xué)目的。有條件的學(xué)校可以派遣一批優(yōu)秀的教師到英語國家交流和學(xué)習(xí)，了解英美國家的語言文化，也可以邀請校內(nèi)的外教專家對(duì)校內(nèi)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2.2構(gòu)建課外學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生了解西方風(fēng)土人情文化

英語學(xué)習(xí)的效果與英語學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)，正所謂在國內(nèi)學(xué)習(xí)三年不如到國外居住半年，可以說有好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，舉辦各類英語演講比賽、組織校內(nèi)英語沙龍等。教師給學(xué)生營造的英語學(xué)習(xí)氛圍，大致有以下方面：課堂上或利用課外時(shí)間觀看英美原版電影，使學(xué)生感受到國外的人文生活；開設(shè)校報(bào)專攔，綜合介紹西方國家風(fēng)土人情等；利用課余空閑時(shí)間進(jìn)行各類活動(dòng)，鼓勵(lì)英語專業(yè)學(xué)生多與外籍教師交流溝通等。

2.3挖掘英語教材，充分利用課堂時(shí)間

學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容均體現(xiàn)在45分鐘的課堂上，如何充分利用教材，強(qiáng)化課內(nèi)45分鐘的教學(xué)效果，是教師一直關(guān)注的課題。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，教材不僅是知識(shí)的集合，更是將各類文化和文明融入到實(shí)際語言的學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)不僅是要獲得知識(shí)，更是要讓學(xué)生親身體驗(yàn)文化的內(nèi)在美，體會(huì)中西方的文化碰撞。教師授課時(shí)，可以有意識(shí)地增加和授課內(nèi)容有關(guān)的文化知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、風(fēng)俗習(xí)慣等素養(yǎng)。

3.跨文化滲透在英語教學(xué)效果中的體現(xiàn)

3.1能夠提高學(xué)生整體人文和文化素質(zhì)

學(xué)生的基本素質(zhì)有差別，同一起跑線上的學(xué)生，個(gè)人努力程度不同，學(xué)習(xí)成績也會(huì)有較大差別。興趣是最好的老師，成績優(yōu)秀的學(xué)生大多都熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中充滿激情，能夠比較認(rèn)真地分析問題和提出問題的解決對(duì)策。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，如果教學(xué)時(shí)多滲透一些文化相關(guān)知識(shí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過了解中西方之間的文化差異，激起成績差學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣可以從整體上強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.2塑造學(xué)生的思想道德修養(yǎng)

英語是世界第一語言，是各國的通用語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語之后，獲得了豐富的語言技巧，可以和外國人進(jìn)行對(duì)話。當(dāng)用英語與外國人溝通時(shí)，或者走出國門到國外留學(xué)或工作時(shí)，需要學(xué)生具備良好的思想道德素質(zhì)，否則在是非面前就容易混淆，尤其可能出現(xiàn)分不清英語文化中糟粕和精華的現(xiàn)象，這顯然違背了英語教學(xué)的目標(biāo)。因此，教學(xué)中要注重傳授學(xué)生思想道德知識(shí)，提高德育意識(shí)，好的道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

3.3培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

學(xué)生在成長發(fā)育時(shí)會(huì)受到外界各種因素的影響，尤其是在青春期，在事情面前經(jīng)常會(huì)有情緒激動(dòng)或心理波動(dòng)大的情形，這時(shí)候的學(xué)生在心理方面、道德方面都是急需指導(dǎo)和塑造的。充分利用英語文化教學(xué)的作用，通過生動(dòng)的人物故事及語言產(chǎn)生的歷史情節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，塑造學(xué)生良好的世界觀，促使學(xué)生健康成長，為國家和社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

結(jié)語

跨文化滲透不是一堂課可以完成的，需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的了解西方文化的機(jī)會(huì)，相信在廣大教師的共同努力下，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，英語的跨文化滲透一定能夠體現(xiàn)在教學(xué)中，使教學(xué)變得更加直觀、更加生動(dòng)、更加活潑、更富有魅力。