基于案例教學法下民法教學改革研究

王紅霞

摘 要： 案例教學法的優勢在于不僅可以幫助學生深入理解法學相關理論，還可以培養學生綜合運用法學知識解決現實中的糾紛、案件，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。案例教學法在民法教學改革中發揮重要作用，如何在民法教學中使用案例教學方案是廣大教師要深入研究的課題。作者結合多年民法教學經驗，分析案例教學法在民法教學中的功能和具體應用方法。

關鍵詞： 案例教學法 民法教學 功能 使用方法

一、案例教學法在民法教學中的功能

（一）調動學生學習民法的主動性。

從民法的學科特點看，作為“概念法”的民法具有知識點多、內容繁雜、實用性強、與生活實際聯系密切等特征。傳統教學方式不僅使授課老師在講解上存在一定的難度，而且學生學習起來比較困難，導致學習效率低。采用案例教學法教授民法，可以讓學生在教師的引導下積極參與案例討論分析。應用案例分析方法進行民法教學，一方面幫助學生脫離書本知識、擴大視野、激發學習興趣，一方面幫助教師營造良好的課堂氣氛，提高教學實效。

（二）提高學生理論聯系實際的能力。

民法學是一門實踐性與理論相結合的學科。傳統教學方法只能讓學生對民法理論和條文有基礎性的了解，學生雖然掌握各類民法的來源、歷史沿襲及應用條件，但是由于大部分學生對民法理論知識的學習是通過被動背誦完成的。缺乏主動思考。脫離現實實際的民法學習，終究還是和真實的民法案例之間存在一定的差距。與實際相脫離的民法理論知識的學習，不僅導致學生在校園對理論知識學習得不夠深入，而且導致學生走向社會后在實際的案例中不知如何運用民法知識解決問題。案例教學法可以在這一方面有效彌補傳統教學方式的不足。教師在民法教學中使用案例教學法，首先要精心選擇具有典型性的民法案例，其次要引導學生轉換學習方式，由被動接受知識轉為主動的思考、分析、探討，利用以往學習的民法知識盡力解決案例中的法律糾紛。學生在案例教學法中就像置身現實的法律環境中一樣，學生以法官或代理人的身份進行模擬法律實踐，盡量縮小課堂理論知識學習與真實法律情景之間的差距。

（三）拉近學生與教師之間的距離，促進教學相長。

在傳統師生關系中，學生除了尊重教師之外，往往對教學還存在幾分畏懼。教師通過案例教學可以加深對學生的交流與溝通，教師用親和力和鼓勵激勵、啟發學生，接納學生的不同觀點，最終在師生之間建立平等的和諧關系。在這樣的師生關系中，學生更主動地思考、發揮創造性思維。同樣，教師也會不斷提高教學水平和綜合素質。

二、在民法教學中使用案例教學的具體方法

（一）案例的選擇。

第一，案例具有典型性和系統性。在案例教學中使用案例教學法，教師首先應該選擇具有典型性和系統性的案例。所謂案例的典型性，就是案例的具體內容和民法的原理、條文緊密地聯系，學生可以在分析案例的過程中進一步加深對冥想理論知識的學習，并用教材中的理論知識解決案例中的具體法律糾紛。所謂案例的系統性是指，教師通過系統選擇相應的案例，幫助學生對民法的規則體系有整體的、全面的了解，從而便于學生理解和記憶。

第二，案例具有一定的討論價值。有討論價值的案例并不一定是復雜的案例，往往越是簡單的案例越會有不同的意見。教師應該把不同的意見傳達給學生，然后讓持有不同意見的學生充分發揮看法，鼓勵學生為支持自己的意見據理力爭。通過對案例的充分討論，一方面讓學生拓展思維，認識到現實生活中解決問題的不唯一性，另一方面鍛煉學生的口頭表達能力、分析問題、解決問題的能力。在民法教學中應用具有討論價值的案例，既能幫助教師活躍課堂氣氛，又能調動學生學習民法理論知識的積極性和主動性。

（二）課堂的組織。

在民法教學中使用案例分析方法的教學過程通常是由講解案例和討論案例兩個基本環節構成。首先，教師在講解案例中應該力求簡練。在教學中選用的經典案例往往要涉及不同部門、不同行業的不同問題。教師沒有必要在課堂上將有關案例所有方面的問題一一介紹，而應盡量簡練、有側重點地講解案例，這樣才能有效利用課堂時間，從而為要講解的重要案例問題留出更多的時間。如果教師將與民法理論知識沒有關系的內容引入民法課堂教學中，將不利于學生的思維和對民法知識的學習。因此，教師應該根據自己的知識儲備和認知結構對案例做適當的“剪裁”，介紹與要教授的民法知識相關的案例內容。

其次，在引導學生討論案例時，教師首先通過設定問題引入案例討論。教師應注意問題的設定，在內容上緊密聯系所要教授的民法有關理論知識，一切案例的引入都是為達到教學目的而服務的；在數量上要做到少而精；在難易程度上要考慮學生的知識儲備和接受能力，由易到難地設定問題。其次，應該有解決問題的知識儲備和教育問題討論的能力。在引導學生對案例進行討論時，教師首先對案例中出現的問題有全面、系統、前沿性的把握，才能引導學生討論案例中的法律糾紛，并運用民法相關理論知識對案例中的問題作出分析判斷。此外，在對案例進行討論時，教師應該具有一定的組織能力，確保每位學生都能積極主動地參與到案例討論中。最后，在學生討論案例之后，教師應該做及時總結和點評。在案例討論的過程中，學生難免出現一些不同意見和疑難問題，在討論后教師應該及時地總結討論過程中學生遇到的疑難問題和解決方案，并對學生的不同意見進行恰當的點評。在案例討論之后，教師應該引導學生對教材中民法的理論知識與案例中實際法律情景做進一步的聯系和深入的學習。

總而言之，案例教學法的優勢不僅在于可以幫助學生們深入理解法學相關理論，而且可以引導學生綜合運用法學知識解決現實中的糾紛、案件，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。案例教學法符合民法的學科特征，在民法教學改革中發揮重要作用，值得廣泛引用和研究。

參考文獻：

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