讓初中英語課前的“Duty report”環節上出精彩

陳柳蓉

一、引言

行動研究（Action Research）作為一種教學理論研究方法，源于70年代中期的美國，近年來開始受到國內廣大教育工作者的重視。魯子問在《英語教學方法與策略》一書中指出了行動研究是教師在對自己教學問題分析的基礎上，根據相關的理論設計問題解決方案，然后通過具體的教學實踐改進教學的一個過程。其特點可歸納為：

1.行動研究是一個反思循環的過程。

2.一定是發生在教學過程中的研究。

3.以促進教學和學習發展為目標。

4.是教師針對自己教學中的問題參與設計、實施、反思的過程。

二、案例分析——讓初中英語課前的“Duty report”環節上出精彩

1.理論概述

Duty report是一種培養學生綜合語言運用能力的有效教學活動，但這項活動沒有在初中英語課堂上得到普及。新版《課程標準》在“教學建議”部分，將原來的“倡導任務型的教學途徑”改寫為“教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，培養學生用英語做事情的能力”?；谶@種狀況，我將闡明Duty report的必要性，并結合自己的教學實踐，提出相應的優化策略。

2.教學中的行動研究

（1）研究背景：傳統的英語課堂教學，大多老師都是以這種方式引入新課的：“Hello，everyone！Let’s begin our class.Today we’re going to learn...Good morning，class.”這種千篇一律的導語很難引起學生的學習興趣和注意力，也會影響整堂課的教學效果。因此，經常變化的、生動活潑的、富有情趣的導入方式，能充分發展學生的大腦積極思維，提高學生的學習興趣，為下一步教師的課堂教學做成功的鋪墊。

（2）發現問題：開學初，我讓學生利用課前三五分鐘的時間，輪流用英語作Duty report，話題可自由選擇。剛開始的一周，學生的熱情還是挺高的，輪到的值日生都能精心準備，渴望在講臺上好好show一次。但漸漸地，我發現部分學生對這項活動表現得麻木，純粹是應付了事：別的學生在講臺上演講，這些學生心不在焉，甚至偷偷講話，做小動作；輪到自己演講時，就隨便拿一篇文章到臺上讀一遍，有時用中文注滿的“土音”，弄得滿堂大笑，擾亂課堂秩序。這樣，這項活動就變成一種形式，既浪費時間，又收不到成效。面對這種現狀，我對學生的Duty report活動進行問卷調查，希望了解學生Duty report問題行為形成的原因，以便改進方式方法，探索提高學生Duty report活動實效性的途徑和方法。

（3）提出假設：（1）學生對Duty report活動不感興趣；（2）Duty report活動的形式和內容不能提高學生的積極性。

（4）研究時間：2013年10月至2014年5月。

（5）研究對象：我選擇南安實驗中學初二年十二班的53名學生，使用仁愛英語教材。

三、行動研究方案的實施過程

1.初步調查

由于現行的評價只注重學生的筆頭考試，英語口語還沒有真正納入考試中，因此學生對Duty report的重視不夠，缺乏精心準備的動力。大多數學生只把它當做一種形式，是老師強加的任務罷了，平時輪到時就敷衍了事。再有，老師對學生Duty report中使用的語言材料不設限制，所以學生的Duty report要么生詞太多，要么話題其他學生不熟悉，導致臺上的同學講得熱鬧，臺下的學生不知所云，就像看熱鬧一樣。

2.重新確認問題

教師試圖對Duty report的效果進行全面檢查，采用問卷和個別交談的方式進行調查，根據情況對部分不想參與Duty report的學生進行訪談，發現學生對Duty report有良好的動機和熱情，只是覺得教室空間太大、學生數量多，沒有受過演講方面的專門訓練，情緒緊張，說話聲音就會快、急、小，所以不想參加，更不想投入。

3.制訂行動計劃

針對以上情況，如果學生每堂課前都這樣死板地進行Duty report，沒有新的東西，沒有什么改變，久而久之，學生就會失去興趣，也難以堅持下去。所以教師應該根據學生的需要，制訂有效的計劃，采取必要的措施，給Duty report注入新的活力。

（1）內容或話題的選擇。以往的Duty report的活動內容都是由學生自由選擇，這樣，學生可根據自己的興趣或生活經歷任意選擇，但有的學生會覺得自己選擇時漫無邊際，找不到切入點。在以往的Duty report活動中，我們不難發現活動呈現出的隨意性、盲目性、雜亂性和單調性。最重要的是，讓學生自由擇題容易使得Duty report活動與課堂內容完全脫節，從而使人覺得這是為“活動”而活動，有“作秀”的意味。因此，我認為，Duty report活動絕不能放任自由，而應在教師的宏觀統籌下，將活動與課堂教學內容有機結合，再對其形式進行科學合理的安排，從而使活動真正成為課堂教學的有效延伸。鑒于此，我將仁愛教材本學期的四個單元的標題定為每學期Duty report活動的四個專題，要求學生填寫如下的表格。

（2）操作策略。期中考前的Duty report順序，按學生的號碼進行，這種方法教師容易操作。漸漸地，發現此方式存在明顯的弊端：學生的號碼是按照入學成績編排的，由高到低，成績好的排在前面，成績差越往后。這就使得Duty report活動的質量呈現明顯的遞減趨勢，而學生對每天這項活動的熱情也就呈現相應的遞減。于是我及時作了調整，把班級53個學生按英語成績分成10個小組，每個小組五六個學生，小組里一個英語好的，作為組長，兩個中等的帶著兩到三個成績差的，以小組為單位抽簽上臺的順序。這樣的方式讓學生明確了自己的出場順序，而且有些學生有充分準備的時間，保證每天的Duty report能順利，甚至做到精彩。

4.實施計劃

（1）效果分析。經過一學期的課堂實踐，Duty report活動取得了非常好的效果。在調查問卷中，有97%的學生認為Duty report活動有趣，其中69%的學生認為很有收獲。我認為：Duty report活動能受到絕大多數學生的支持歡迎，是因為它不僅在形式上生動活潑，更重要的是在知識的豐富、能力的提高、完善人格的培養方面很有實效性。具體表現在以下幾個方面：

第一，為打造高效課堂做了鋪墊。自從Duty report這一環節產生，課堂就成為學生的“報告廳”、“交流會”，學生就成為“報告者”，積極主動地參與教學過程的愿望和熱情高漲，為打造高效課堂做好鋪墊。

第二，為學生的聽、說、讀、寫能力的培養提供平臺?！芭_上一分鐘，臺下十年功”。課堂上短短的三五分中的“Duty report”，往往需要課后一兩個星期甚至更長時間的準備。輪到值日的學生首先要精心選材，然后充分調動自己的語言儲備（包括詞匯、句型、語法）組織成文，定稿之后還需反復朗讀，直至背誦。另外，在學生講的過程中，更多的學生在聽。學生必須認真地聽，才能掌握演講內容的大意，也才能夠回答reporter提出的提問。同時，每個學生的語音各不相同，這又能讓學生接觸不同的口音，所有這些對他們的聽力都是一種鍛煉。通過每次Duty report的材料收集，小組成員之間的相互配合、材料的修改，學生懂得用一些諺語、名言潤色他們的書面表達，間接影響學生的寫作水平。總之，Duty report活動全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力。

（2）反思與啟示。經過這一學期的課堂實踐，我深刻地認識到：要讓課堂有收獲，必然要有收獲的手段，沒有具體的操作方法和手段，就不會有收獲課堂的產生（郭力眾，冉小琴，《打造高效課堂》）。

在期末學生交給我的總結中，有的學生甚至說：“我們喜歡英語老師的課，喜歡這種精彩的課堂，it’s interesting.課前查書、找資料，上課與人分享，總覺得各方面都得到了鍛煉?！笔堑模灰獜V大英語教師更新教學觀念，放下“應試教育”沉重的包袱，不斷優化課堂結構，盡量打造出高效的課堂，結合英語學科的特點，走進新課程，不讓課改成為空話，用先進的教育理念指導教學，一定能讓每一節英語課前的Duty report精彩紛呈，讓英語課堂更精彩。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]郭力眾，冉小琴.打造高效課堂.

[3]魯子問，康淑敏.英語教學方法與策略.